学生创造性思维能力是创新的基础，也是实施素质教育的一个重要方面。21世纪是一个高科技迅猛发展的时代，需要的是具有创新能力的人才。创造性思维是在强烈的创新意识下，把头脑中已有信息重新组合，产生具有进步意义的新发现或新设想的一种思维形式。它含有理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。因此，在教学中，我从以下三个方面入手，培养和提高学生的创造性思维能力。
　　巧设问题，
　　培养学生的发散思维
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在课堂教学中，我通过创设情境，设计各种问题，引导学生积极思考，激发学生对知识的求知欲望。如我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，先指导学生掌握生词，阅读文章和了解课文大意后，向学生提出“文中‘精彩极了’和‘糟糕透了’各指哪些内容？为什么说它们‘精彩’和‘糟糕’？文中的‘父母’为什么评价不同呢？你的家人或朋友是否这样评价过你？你在生活中做过哪些‘精彩’与‘糟糕’的事情？”，提出这样一个个由浅入深，并具有连贯性的问题，来引发学生进行思考。然后，让学生以小组为单位展开讨论，让学生在小组合作学习中充分地表达和抒发自己的想法，促使学生的思维能力在讨论、交流以及自主探索中得到发展和促进。
　　想象画面，
　　培养学生的认知思维
　　语文课程标准指出：“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生思维，培养想象力。”因此我在教学《盘古开天辟地》时，第一段中这样描述“天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋”。针对这个比喻句，我让学生先分析、想象。这混沌一片的宇宙像什么？有学生说像个鸡蛋。接下来我继续问，这时候的宇宙还像什么呢？有学生说鸭蛋、鹅蛋、鸟蛋等。我继续追问，还像什么？有学生说还像石头、皮球等。这时候我就说：为什么老祖宗不用你们说的而用大鸡蛋呢？通过事物间的比较，让学生明白：宇宙孕育了盘古是有生命的，而鹅蛋、鸭蛋也是有生命的，为什么就不用它们呢？其实最好的比喻是用最常见的事物去比喻。我们平时见到最多的是鸡蛋，不是鹅蛋、鸭蛋，所以这里用大鸡蛋更合适。通过想象画面来发现语言运用的巧妙之处，进而培养学生的认知思维。
　　分析比较，
　　培养学生的批判思维
　　为了培养学生的批判思维，教师应该积极营造课堂氛围，给学生提供批判思维培养的机会。比如教学《为中华之崛起而读书》这一课时，我这样启发：为什么文中的巡警会训斥中国妇女？新时代的中国，若是有人开车撞死了人，交警会怎么处理？肯定要抓起来。对，可是1910年的中国，巡警没有抓肇事者，反而训斥、责备中国妇女。当时周恩来12岁，他看到这一切，明白了这都是因为“中华不振”。这就是针对某一处进行分析、比较，形成强烈的认知冲突，激发学生分析比较的能力。
　　总之，对于小学语文教学活动来说，要想培养学生的创新思维能力，需要老师在平时的教学中，注意了解学生的学习情况，根据学情制订相应的教学方案。以此来提高课堂教学效率，这样会对学生的语文学习起到事半功倍的作用。
　　（作者单位：陕西省杨凌示范区杨陵小学）