□张庆辉
　　根据陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅文件精神，自2021年起陕西省中小学教学能手赛教的评选项目及顺序由以往的“抽题、备课、说课、答辩、讲课”变为“抽题、备课、讲课、反思、答辩”。其中把“课前说课”改变为“课后反思”，这个变化对参赛选手的理论素养水平、理论与实践结合能力都提出了新要求。本文谈谈对初中数学参赛教师教后反思四个“度”的思考。
 　 反思教学立意，在渗透学科素养中体现高度
　　教学立意是一堂课的核心，它贯穿于课堂教学的全过程。如果一节课没有灵魂，内容再生动、丰富，都是摆设。在初中数学课堂教学中，要体现教学立意高度，教师就要在课堂教学中做到以知识为载体，不断渗透数学学科素养。由于初中数学的课堂教学目标经历了从双基到三维目标再到学科素养的推进过程，内涵逐步从显性走向隐性，因此在初中数学省级赛教活动中，教师的教学反思更要关注教学设计是否凸显出了以知识为载体（明线、辅线）去渗透数学学科素养（暗线、主线）的教学立意。
　　反思学情分析，在理论指导下提升契合度
　　2022年的初中数学省级赛教，在学情分析方面对教师的理论素养也提出了新的要求。教师应提高学情分析的理论高度，才能有效降低学生数学学习的认知负荷。教师既要对教学理论如何对课堂教学实践进行“纠偏”指导，同时也要对实践如何支撑和诠释理论作出全面反思。建议参赛教师在对一般教育学、心理学等数学教育理论关注的同时，也要对一些典范且重要的数学教育理论予以关注。这样可在一定程度上克服因为缺乏理论依据导致的学情分析表面化、简单化和随意性，也可使学情分析发挥出提高教学互动契合度的重要作用。
　　反思思维培养，在知识运用中彰显理解深度
　　“教思考、教体验、教表达”是当前中学数学教育界的代表性观点。在课堂教学中要切实落实学科素养，必须在知识运用中将教学生“学会思考”居于首位。一位特级教师指出：“看一个事物不像看一个球，从每个角度看都是一个形状而毫无变化；看一个事物也不像看一张白纸，永远是一个平面而毫无层次。”教师应当思考如何通过深度学习来有序呈现知识的核心内容、梯度和发散度，以促进学生思维能力的发展。
　　反思板书设计，在多样化方式中呈现独特角度
　　课堂上板书作为师生交流的可视化“界面”方式之一，具有不可替代的重要地位。在20分钟微型课赛教过程中，参赛教师务必要高度重视课堂板书的设计，要通过板书设计呈现出一节课重要的知识点、思维流程和整体结构，这也是体现教师专业素养的一个重要方面。
　　叶澜教授说，教学成功的重要前提之一就是要重新激活书本知识，使知识恢复到鲜活状态。2022年陕西省中小学教学能手赛教的“课后反思”环节必将对日常教学产生重要的导向作用。它对提高教师面对课堂教学时的洞察力、辨析能力、归因能力提出了更高的要求。必将促使教师对一节课从多角度进行深度思考，从而使教师的专业素养得到持续全面的提高。