近日，湖南邵阳市新邵县一所乡村小学一位老师在批改期中试卷时，为每一个孩子定制了暖心评语。据刘老师说，这些孩子大部分都是留守儿童，于是想用这种方法鼓励他们。
　　批改试卷的时候明明可以不写评语，为何这位老师要多此一举？不论是肯定赞赏，还是鼓舞激励，抑或批评鞭策，差异化、个性化地“为留守儿童定制试卷评语”，饱含了一位乡村教师对孩子们的关爱与呵护。与冷冰冰的分数相比，用心用情的“定制评语”更能传递出教育的温度。
　　伴随着社会流动的加速，一些孩子留守在老家，在异乡打拼的父母长时间、经常性“失陪”，将教化子女的部分责任转嫁给祖辈。虽然在家庭结构小型化和“儿童中心主义”的背景下，祖辈并不缺乏对孙辈的疼爱，但“隔代寄养”却难以跨越代际差异的鸿沟，不可避免地存在重养轻教、施教不当等硬伤，由此带来留守儿童存在学习状况令人担忧、心理健康难以保障、道德教育问题突出、个性发展深受束缚、亲子关系淡漠疏远等负面效应。
　　家庭教育作为社会化路径的起点，对孩子的健康成长至关重要。尽管置身互联网时代，留守儿童和父母可以通过语音通话、视频通话等手段更低成本、更高效率地进行沟通，但这种蜻蜓点水式的互动方式却难以走进留守儿童的精神世界。一些父母只知道要关心孩子的学习和生活，却并不了解孩子的所思所想，难以走进他们的内心。从这个角度上说，留守儿童家庭教育上的缺失，迫切需要学校教育来进行“补血”。
　　在盛行符号互动的时代里，“为留守儿童定制试卷评语”不仅饱含着一位乡村教师对教书育人的认同与感情，也闪烁着教育评价改革的光芒。不唯成绩，对所有学生一视同仁；哪怕是获得高分的学生，也有需要调适和改变的地方；即使是分数低一些的学生，其阶段性进步也可圈可点……一位好老师，显然懂得“一把钥匙开一把锁”，让每一位学生都能够从“定制评语”中得到精神滋养。
　　近年来，少数教师与众不同的评语引发关注；漂亮的书法、诗意的表达只是“面子”，评语中蕴含的教育理念和教育情怀才是“里子”。在教育作为社会流动渠道的功能得到越来越多价值认同的今天，人们对潜心教书、静心育人的“好老师”有了更强烈、更迫切的渴求。“为留守儿童定制试卷评语”表面上看只是一时的“突发奇想”，实际上却是对不同学生的“精准画像”，显然离不开这位乡村教师平日里对留守儿童的付出与积累。
　　在广袤的乡土大地，许多乡村教师用自己的价值坚守助力孩子们成长成才；互联网打破了传统社会的壁垒，让更多乡村老师被看见、被关注。“为留守儿童定制试卷评语”作为一种育人创新，拨亮了孩子们的希望之灯。