实验是初中物理教学的重要内容和必备环节。对物理实验进行创新，既可以优化知识结构，又是对知识高层次的迁移，同时，能够给学生提供思维机会和空间，激发他们的求异创新愿望，让他们在全方位推测、假设和构思中解决实际问题。在此，笔者就初中物理实验的创新谈一点自己的看法。
　　培养兴趣，提高求知欲
　　1.通过演示实验激发学生的学习热情。物理教学的最基本方法就是观察和实验。作为教师，要积极利用实验资源刺激学生的感官，让他们在观察和体验中，轻松地掌握知识和技能，激起物理学习的热情。
　　2.让学生在实验作业中感受物理学科的魅力。2022年版义务教育物理课程标准重视物理课程实践性特点，培养学生发现问题和提出问题的能力。作为教师，要优化实验方案，比如布置一些“孔明灯”“纸锅烧水”“自制验电器”等简单易行的实验作业，让学生通过实验获得结论，产生成就感，培养他们严谨认真、实事求是的科学态度和动手操作的实践能力。当然，实验作业的布置要确保90%的学生能够独立完成，并且确保实验无毒、不易燃、不易爆。
　　3.洞悉实验原理，发展学生思维。在初中物理实验中，实验原理是实验依据的物理规律。作为教师，要领会实验的设计思想，培养学生的物理思维，变换实验情境，迁移多种实验方案，培养学生物理思维的发散性和灵活性。
　　培养能力，增强自信心
　　1.实验点拨，培养学生学习的主观能动性。在教学“液体蒸发快慢”时，为了验证蒸发快慢的因素，我给学生布置了作业，让他们用冷水和开水进行实验对比。比如，将5毫升热开水和冷开水分别倒进大小不同的杯子，结果有学生反馈说比较结果有问题。对此，我提问：“如何对实验的变量进行控制？”在我的指导下，学生恍然大悟，回家后按照提示使用了容积相同的杯子进行实验，结果发现，影响蒸发快慢的因素有液体温度的高低、液体与气体间接触的表面积大小以及液面上气体流动的快慢。
　　2.实验启发，提升学生的归纳能力。归纳能力的培养和提高，是学生主动探索的过程。作为教师，要创造条件，让学生自己观察、自己分析、自己归纳，教师不能包办和代替。一是保证材料的真实可靠。比如，在教学“导体与绝缘体”时，教师要对每一组的电源、导线、小灯泡做通电实验，确保学生实验顺利进行。二是规范操作实验。在实验前教师要讲解实验的要求、步骤、注意事项、操作要领等，对于学生规范的行为要及时给予肯定，对于失败的实验，要引导学生及时找出原因，重新指导进行操作。比如，教学完“杠杆平衡条件”后，我举出杠杆实例，并在动力、阻力与支点确定后，让学生理解杠杆平衡的概念。为了验证杠杆的平衡，我用弹簧代替钩码，并让学生思考：同一位置上的垂直杠杆和倾斜杠杆存在哪些区别？“阻力×阻力臂”和“动力×动力臂”之间有着什么样的关系？通过实验，不仅让学生理解了力臂的概念，推算出动力臂与阻力、阻力臂的数值，也懂得了杠杆平衡所需要的条件，讨论分析数据寻找定量关系，明白动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积，这样，学生在实验中自然提高了创新能力和创新思维。三是观察实验现象，做好结论记录。比如，在教学变阻器时，我设计实验，调试亮度，并指出台灯之所以变亮变暗是因为变阻器在发挥作用。在此基础上，让学生归纳滑动变阻器的工作原理以及优缺点，进而画出结构示意图提出改进意见，进一步提升学生思维能力。
　　创新初中物理实验教学方法具有十分重要的意义与价值，教师要敢于创新和发展，不断更新自己的教学思想，构建更加完善的物理实验教学体系，通过使用先进教育技术，扩展实验教学途径，培养学生创新精神、创新思维和分析问题、解决问题的能力，以此来增强物理实验课程的有效性，发挥实验的育人功能，进而促进学生物理核心素养的全面发展。
　　（作者单位：陕西省合阳县电化教育中心）