跟随共青团陕西省委到榆林、商洛调研中学团建工作，触动不小，收获很大。看过听过，而后思考。我思考的逻辑是我们当下团工作的制约点，或者说阻力点在哪里，就意味着我们工作的着力点、发力点该在哪里。
　　中学团建的“现实荒芜”，需要“强基固本”。
　　中学团建较之大学与小学两头，因为升学压力的捆绑，被弱化、淡化、边缘化，学校、家长、学生在窄化、矮化、异化其教育本质的同时，牺牲了太多东西，比如人的全面发展、完整成长，比如人的价值引领、思想建设、品德培育，而这些恰恰是团工作的内容与价值。团工作被严重弱化、虚化、空壳化，根本上是当下学校实际教育观、育人观偏离教育本质后的客观后果。头疼不见得治头。所以，解决团工作的根本在于联合教育部门，形成扭转教育观的趋势转向。
　　团工作与教育工作的目标目的是高度一致的，是殊途同归的，都是指向立德树人。这一点，学校党政领导和团务工作者都要有高度一致的共识。党政领导莫要觉得团工作于学校教育教学，只是锦上添花，或是可有可无，团工作实际上是人的思想建设、价值引领、种植信仰的根本性工作，是育人的天然构成，甚至是根本所在，因为它直接关乎我们培养什么人，为谁培养人的问题。团务工作者莫要觉得自己的工作是另起炉灶，自说自话，要以立德树人为根本任务谋划部署团工作，让团工作实实在在服务于教育教学，自然而然地渗透到教育教学。不同的是我们要用团工作的特有方式、特有路径、特有话语，彰显团工作的专业色彩。
　　对于中学团建而言，结合上面所思，所谓“强基固本”，当下主要要做好两件事：一是“强校长之本”，二是“固团务之基”。
　　先说“强校长之本”。校长的高度决定了一所学校的办学高度。“全团抓学校”的工作逻辑，不是首先抓团委书记，而是全团抓校长。抓出一批真正高站位、讲政治、懂教育的校长来。有了这样的几个、多个、一批校长，中学团建的当下面貌就会逐步扭转。所以，中学共青团改革方案要有校长的培养方案、具体措施、真招实招。凡团工作要求，要要求到校长层面；凡团工作会议，创造条件，校长都要参加；凡团干部培训，创造条件，要先开设校长班次。当然，要抓得住校长之本，从现有体制机制需要不断促进团教协作、团教融合、团教一体。
　　再说“固团务之基”。我们说中学团建“现实荒芜”，其实往往会遇到一种假象的遮蔽。那就是学校会以丰富多彩的活动开展来遮掩“基础团建的真实面貌”，任何事情基础不劳地动山摇。这不是说不要开展活动，开展活动就不是团工作，而是说无论名校强校，还是普通、薄弱学校，都要把首要精力放在团的基础建设上，打牢基础的团学工作，不仅利在长远，也必定能够迎来团的全盘工作的欣欣向荣。所以，团的基础建设，基础团务的开展，是否常态化、规范化，恰恰是当下中学团建的首要督察。具体来讲，应包括以下几方面：
　  一是团委建制。条件允许，岗位专设，部门独立。尽量不与德育主任或政教主任同时兼任，如要兼任，团委书记可兼德育处副主任，以便于与德育协同，同向发力。除了保证团委部门的独立运作、团委书记的政治地位，还应选配好团委班子，具体架构。
　　二是支部建设。全团抓学校，学校抓支部。支部强则团学强。支部建设抓什么？一抓支委，二抓阵地。也就是看一个班有没有会抓思想引领的好支书，好的团干队伍。这个问题上可以从班团一体化切入解决，即最优秀的学生应该在班团干部上交叉任职，或者说班团一体化在学校班级的基础单位里，就应该是“一套学生，两种架构”。即新时期的学生干部，既要懂班务，更要懂团务。至于阵地建设，一是要开好高质量的主题团（队）会，二是要用好新媒体手段，开辟更多的团学路径与团学内容。
　　三是基础团务。核心就是“三会两制一课”。“三会两制一课”，无疑是学校基础团建好坏优劣的最直接、最重要的体现。学校当下现状，“三会两制一课”，已经成为概念化存在，有说法，没做法。“三会两制一课”，应是当下抓学校基础团建的第一抓手，第一着力点。从制度设计上保证“三会两制一课”的制度化、常态化、规范化。从智力支持、师资力量、产品（团学）研发上给予学校团校建设、团课开展最强有力的支持。在全省先行先试，以点带面，辐射带动，建起建好建强一批“团改团建示范校”，同时，着力评选一批“精品团课”，基于精品团课，培训培养一批会讲团课的“团学能手”，在现有少先队教学能手评选的试行基础上，打通中学团委书记上团课，争当“团学能手”的成长通道。
　　四是团员发展。团员发展首要是把好源头，纯正入团动机与入团初心。严控数量，提高门槛，让团组织成为学生真正向往羡慕的优秀团体，卓越所在。其次，就是加强团员意识教育。即团员先进性教育、政治性教育。解决好“团青不分”问题，让团员看得见、找得着，最重要是“不一样”。这个不一样，不是搞特权，成另类，而是全面优秀，时时先锋，处处模范。做好这一点，就需要做好团员教育的“全程教育”，即“团前教育”“团中教育”“推优入党”或“培优向党”。
　　团前教育包括三点：积极分子的确立标准、积极分子后的教育、规范的入团仪式。入团首先是个人向上意愿的自主体现，但不是谁有意愿，组织就要接受谁，而要筛选考验，比如借鉴一些省份“积分入团”的做法，制订切实可行的积分细则，全面考察学生，确立积极分子。积极分子后的教育，除了常态的继续考察，还要特别做好“团情团史”的团前团课教育。
　　团中教育的问题要基于团委工作层面考虑。团委对于正式团员的教育管理，要从参与各种活动的思路跳转到首先做好团员意识的继续教育、深入教育。做好团员的思想政治学习制度设计与安排，做好团员马克思主义理论的切实设计与学习。与此同时，做好初中团员志愿服务、参与社会的适度介入和高中团员参与社会、服务社会的深度介入，为高中生以大情怀、大担当视野格局进入大学生活做好前期铺垫。
　　至于团后教育，就学校团建而言，如果学生年龄及其他条件都还不能入党，可探索先择优确定“入党积极分子”，做好党前教育，为大学入党做好优选准备。