英语课程标准指出：“英语教学活动不应该局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业不仅是课堂教学的延续和补充，也是教师诊断学生学习情况、反馈教学效果、调整教学内容与方式的重要依据。同时，也是培养学生综合语言运用能力、提高学生素养的重要载体。如何巧妙设计作业内容和形式，在减少作业总量的同时提升教学效果成为了实现“双减”要求的关键。
　　教师要通过布置合理、科学的具有个性化的作业，提高学生的学习积极性，使每个学生都能获得不同程度的提高。努力培养学生综合语言运用能力，全面落实英语学科核心素养。下面谈谈本人在教学中的实践与探索。
　　一、设计实践型作业，提高学生学习能力
　　语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，引导学生动手动脑，自主探究小学英语知识，解决实际生活问题。
　　比如在学习PEP教材四年级下时，在完成水果和颜色的教学任务后，教师可以要求学生自己画出各种水果并涂色，随后让学生给予英文注释并加入对于颜色单词的关联，同时可以配合有趣的课外活动，让学生带来自己喜欢的水果，结合绘画用英文介绍并和同学分享水果，将生活、美术和英文相结合，利用多种感官，去激发和强化学生对相应单词的记忆，有助于在提升学生完成作业的兴趣同时更好地掌握相关知识点。
　　二、设计创新型作业，提升学生思维品质
　　思维品质是培养核心素养的关键一环。心理学研究成果表明：“教育可以激发人的创造性思维能力”。教师必须增强作业的开放性。这样的作业，使学生的思维不再停留于重复与模仿阶段，引导学生在英语学习中发挥其创作空间，展示学生的个性，使他们善于迁移而求变，敢于质疑而求真，从而培养学生的创造性思维能力。
　　例如在完成动物单元的教学工作后，教师可以设计特定场合，让学生想象自己作为动物园的导引员，给其他同学介绍场景中的动物，让学生发挥想象空间，创造出适合孩子的导引词，有利于孩子们之间的交流学习。
　　三、设计综合型作业，增强学生文化意识
　　综合型作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使英语外延得以充分展开，构建大英语学科。通过结合不同的节日、活动以及习俗，设立有趣的综合型作业，可以让学生在语言学习过程中更能品味中国传统文化的精髓、了解西方文化，对比中外文化差异，培养学生的人文素养和跨文化交际意识。
　　例如，在特定的节假日前后，如中秋节、端午节等，让孩子接触相关节日的文化故事，让孩子们在课余时间分小组查找资料进行学习，并在第二课堂进行交流。又例如在万圣节、圣诞节等西方节日，通过鼓励孩子们收集收看相关节假日视频或者图片内容，让孩子们了解西方的各种习俗，通过“trickortreat”等小游戏，让孩子们在娱乐中了解文化知识，掌握相关知识点。
　　四、设计合作型作业，增强学生团队意识
　　团队合作型作业能够有效地培养学生团队合作意识和学生用英语交流的能力。教师可以根据教学内容，设计新颖的剧本，让学生分组进行角色扮演，在表演的同时，掌握相关的英语知识。
　　例如，在各种大型的活动中，比如儿童节等，设计有趣的剧本，组织学生进行团队英文舞台剧表演，让孩子们通过反复的排练，掌握相关的英文交流能力，通过有趣的舞台剧情景和对话，让孩子德智体全方位发展。通过团队的合作，在相互帮助、相互协作中成长。
　　教师在进行英语作业设计时，应全面解读课标和教材内容，设计可激发学生学习兴趣、提高综合语言运用能力的作业。努力使学生更快乐更自主更高效地完成作业，提高作业效果，减少家长的监督负担，更好地实现“双减”的要求。
　　（作者单位：西安市长安区第一小学）