新课改实施以来，学生核心素质的培养是每位教师的工作重点，如何科学有效地落实英语学科核心素养是小学阶段英语学习的首要任务。作为教师必须利用适合的教学方法、有效的教学策略构建“英语好课堂”，落实学生英语核心素养。
　　如何在课堂中落实英语学科核心素养？怎样构建“英语好课堂”？作为一线英语教师，我围绕教学实际展开研究，不断探索和改进，找到了以下策略，供英语教育者们共同使用和思考。
　　一、提升教师核心素养，落实文化育人功能
　　推动文化教育的渗透需要每一位英语教师投入充足的时间与精力专注于自身核心素养的提升，增强学科素养和教学素养，这样才能提高课堂教学能力。比如教师要扩展阅读视野，挖掘英语教材每个单元的主题文化育人价值，链接有关的绘本，将主教材与绘本进行深度融合，既能培养学生的英语阅读兴趣，又能将英语学科育人理念有效落实。
　　二、应用多种教学手段，形成学思结合的课堂活动观
　　新课标、新理念下单一的教学模式很难满足核心素养中对语言能力的要求，好的课堂要求教师开动大脑采用新方法展开教学。
　　角色扮演：学以致用是英语教学目标的重中之重，在一堂课的巩固阶段，教师引导学生通过角色扮演或趣味配音搭建身临其境的实景教学平台，为孩子们提供实践应用英语的场所，做到真正把课堂还给学生，让学生成为说、思英语的主人公，促进学生综合使用英语的能力。
　　创设多种教学情境：让学生们增强自信心以及对英语学习的兴趣，全身心地投入到英语知识的学习和运用之中。利用新颖的方式如戏剧教学法、主题表演法、项目讨论法等在英语课堂开展教学活动，创建了传统教学模式所不能提供的轻松有趣的教学氛围，肯定了学生在课堂中的主体地位，更容易达到核心素养的目标要求，使学生在积极参与之中口脑并用，提高英语学习的整体水平。
　　三、合理安排教学内容，注重品质思维的培养
　　在教学内容的安排过程中，教师要充分依据学情，挖掘教材，整合教学内容，有效达成学习目标。调动资源库提升学生的语言能力、学习能力、思考能力。例如，在学习陕旅版四年级英语《Unit1What'sYourFather?》时，中学生可以从谈论爸爸妈妈的职业开始，思考自己的未来职业是什么，交流为什么自己会从事这样的职业，同时能和同伴之间构建职业对比思想，从低阶思维到高阶思维，既树立了远大的职业梦想，又落实了英语学科的思维品质培养。
　　四、聚焦课堂提问的有效性，让英语课堂更加灵动
　　有效的课堂提问应能够利用各种策略达成预期目的，同时激发学生的参与意识。提问的有效性将直接影响英语课堂的好坏。本学期我们开展了《基于核心素养下小学英语有效提问方式的研究》课题研究，经过一年的时间对此课题进行实践和探索，积累了一定的实践经验，我们深知课堂提问技巧对于学生素养落地的作用，所以作为教师必须从教材和学生的心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考，才能让课堂更加灵动。
　　五、优化作业布置，让英语课后延伸更加多样化
　　科学、合理、有效、多样的作业是构建“英语好课堂”的重要补充。它是学生开展自主学习活动的重要载体，承载着思维的发展，作为教师要想办法让学生的学习方式走向深度，才能促进学生能力的真正提升。所以我们的作业方式一定要灵活多样。如，自制思维导图，梳理语音、单元知识点等作业模式；科学设计探究性作业和实践性作业，通过表演文本内容、录制英语视频等作业方式来提升学生的英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习思维，让学生们快乐成长。
　　学生的“学”重在教师的“教”，教学是一个不断反思不断进步的过程。一堂好课定是能够启发教师和学生共同思考的课；定是可以点燃教师教学激情和学生学习热情的课；定是可以打破教室边界，带领学生走进生活，去参与、体验、感知、探索的课堂。
　　（作者单位：陕西省西咸新区泾河新城永乐镇中心校）