给教师减负的呼声已持续很多年，经多方共同努力取得了一些效果，但效果却并不明显，部分教师感到工作负担并未得到减轻，还有部分教师感到工作负担还在加重。
　　一直以来，教师减负的重点都放在减少教师工作量及工作时间上，例如，通过增加教师编制减少人均课时，部分学校实行弹性工作制等。这些举措的落脚点都放在工作负担“重不重”上，通过适当减少课时及工作时间，能够缓解教师工作量上的压力。但是，“该不该”的问题却未能引起足够的重视，导致教师做了很多不该做的事。
　　调查显示，很多中小学教师在该做的教育教学本职工作之外，还需承担大量可做可不做或根本就不该做的事，例如，做各种各样的材料、填报各种各样的表格、完成各种调查问卷、公众号及APP上的信息处理、参加地方交通秩序维护、街道社区等各种社会性工作、参加各种意义不大的会议及活动、完成各种在线学习及考试……这些工作没有几样是该做的，教师们把时间和精力投放到这些不该做的工作中，对教师的时间和精力的占用是表象，往深里看，对教师注意力及精力的分散，直接导致教师们工作效率的降低及教育思考的不足。
　　教育信息化程度的提高，本应有助于教师减负，但很多教师感到负担更重了，例如，每上一节课，教师们都要写教案、做PPT，下课后都要在校园APP上传教案及PPT，并要填写课堂情况、教学效果、教学反思、作业布置等方方面面的内容。虽然这些工作都是基于教学的，但每节课都要用大量时间填写及上传，对教学的意义并不大，纯属人为加给教师的负担，是不该做的。
　　教师们辛辛苦苦一学期盼来了寒暑假，但在寒暑假中得到很好休息的教师并不多。以暑假为例，国培、省培等教师培训项目都在暑假进行，很多中青年教师要用半个月左右的时间参加培训，对此，教师们并无非议，而且还很愿意参加。但有些学校在放假前给教师列出了长长的书单，不仅对教师阅读内容划定范围，对教师阅读数量做出较高的硬性要求，还要求教师写出不低于数万字的读书笔记，做PPT参加开学初的读书汇报会。教师们不是不愿意读书，但这种用行政命令的方式开展的读书活动，教师们并不喜欢。除此之外，教师们还经常接到学校下达的形式多样的要求立刻、马上完成的与教育教学关系不大的工作。为此，很多老师感到放假比上班还累，也有老师发出取消寒暑假这种无奈的呼声。
　　“该不该”是教师职责界定问题，是教师工作是否适量的应然判断标准。“重不重”是教师职责的量度与规定问题，是工作是否超量的实然判断标准。在教师减负的过程中，不应只将落脚点放在“重不重”上，还应重点考虑“该不该”。教师是素质较高的职业群体，该他们做的事，不用布置、更无需施加行政命令，再苦再累他们也会身心愉悦地完成。但是，不该做的事却要无边界地布置给他们，这种情况必须要改变。所以，教师减负要兼顾“该不该”与“重不重”两个维度，其中，“该不该”的问题更加突出，也更加难解决，但总会有解决的办法。