组建城乡教育共同体，帮助乡村学校，这已经是很普遍的教育“帮扶”现象，但许多城市往往停留在“单向输出”的层面，即城区学校以“帮扶”的姿态参与到乡村学校。乡村学校有所改变，可很难脱离“薄弱”。而城乡学生混合编班则是城区和乡村双向奔赴，给所有的学生都带来完全不一样的效果。
　　城乡学生混合编班指的是，两校选择等量学生混合编班，任课老师是固定的，但上课的学校却会发生变化，春季在乡村学校，秋季进入城区学校。班级里既有城市的学生，也有乡村的学生，上学的地点既有城市，又有乡村。促使城乡的学生相互了解，也促使他们感受到不同的学校氛围，同时，更培养了学生独立生活的能力，培养了学生适应环境的能力。
　　城乡学生混合编班对于老师来说，也是一大挑战。老师跟着班级走，同样既感受了城市学校的教学氛围，也感受了乡村学校的乡土气息，班级转换于不同的学校，更激发起教师的教育责任心，也会更加用心去教好学生。以往，所谓的“帮扶”就是城区的学校派遣几个优秀教师去乡村学校任教，在三年或是几年之后就回到城区学校，去乡村学校就像是去当一回“客人”，没有主人翁的感觉。而城乡学生混合编班则给了老师完全不一样的感觉。无论是在城区学校上课，还是在乡村学校上课，他们跟着“混合班”，会始终有一种很强的责任心，教育效果也会更好。
　　当下，乡村学校的硬件设施越来越好，学校面貌更是焕然一新。应该说，改变一所学校的硬件设施并不难，难的是改变学校的教育管理、教育理念。这不仅需要向教师队伍中注入新鲜的血液，学生方面同样也需要注入新鲜的血液。不是说让城区的学生到乡村学校去就读，而是适当引进一些城市的学生，让他们也体验感受乡村学校的学习氛围。同时，也对乡村学校的学习氛围起到“催化剂”的效果。
　　乡村学校要打造成名校，离不开优秀的教师，离不开先进的教育管理，也离不开城区学校的帮扶。如何精准帮扶，如何实现沉浸式帮扶，这是需要不断创新的。最好的“帮扶”不是只给资源，也不是只给优秀教师，而是激发城区优秀教师的教育教学积极性，激活乡村教育的斗志。开拓乡村学生的视野，帮助他们找到更适合他们的学习方式和学习环境，促使他们在成长的路上走得更稳更远更舒畅。