“和文化”下的 幼小衔接工作之我见
□杨小英
字数：1433
2023-04-30
版名：教育理论
幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的儿童具有不同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量具有重要意义。2021年3月，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。笔者所在的幼儿园以“和文化”为宗旨的校园文化建设，为幼小衔接工作的高质量开展打下了坚实的基础。
一、家园携手，共育幼苗
家庭是儿童成长的第一课堂。幼小衔接工作的开展，离不开家长的支持。以我园大二班为例，45%的家长认为，幼儿园应注重培养孩子的学习能力和良好习惯。50%的家长认为应教给孩子一定的文化知识，让孩子在幼儿园打好知识技能的基础。5%的家长认为幼小衔接应该顺其自然，孩子到了相应的年龄就自然会掌握相应的知识。从这些数据中不难看出，家长对孩子在幼儿园培养的需求和目的不同，给幼儿园以及教师开展工作带来了一定的压力。
针对以上问题，我们坚持以儿童为本，坚持系统推进和规范管理，鼓励家长配合做好幼小衔接工作。家园携手，通过举办幼小衔接家长会、家长讲座等活动，让家长了解幼小衔接的进展情况，了解幼儿发展水平，指导家长尊重和理解孩子，成为孩子成长的支持者、引导者和陪伴者。
二、注重教研，双向发力
由于幼儿园的性质和教师队伍配置不同，形成活动内容多样化，使一年级新生认知能力参差不齐，一些孩子进入小学后不适应，家长担忧，这是长期困扰一年级教学的一个难点。为有效解决这一难题，我园充分发挥学校“分学部、不分家”的优势，邀请锦园小学优秀教师与幼儿园教师携手开展大教研活动，双向发力，共同做好幼小衔接工作。如在教研中，小学教师提出幼儿园要重点培养儿童良好习惯和兴趣养成，幼儿园教师在虚心学习小学教师关于幼小衔接的意见和建议的同时，提出自己工作中的困惑，共同研讨，统一思想，让教研成为幼小衔接工作的重要组成部分。
三、主题文化，一脉相承
陕西师范大学锦园国际学校倡导的校园“和文化”在各个学部已经落地生根，我园不但在区域创设上充满了“和文化”的氛围，而且开展了以“水育”“葡萄籽”等为主线的“和课程”，注重孩子学习能力、学习品质、行为习惯、身心健康等全面发展。
幼小衔接的关键不是知识的衔接，而是能力的衔接。幼儿园每月开展“春和景悦”“和夏融雨”“丰和之秋”“冬清和温”等主题活动，帮助孩子养成良好的自我服务的习惯、良好的倾听习惯，大胆表达的习惯、海量阅读的习惯、节约环保的习惯等，把好习惯的种子埋在孩子们的心田。让孩子从思想上、行为上能够迅速完成幼儿到小学生的转变，为他们的下一步发展打下了坚实的基础。
四、赓续初心，快乐入学
坚持立德树人使命，赓续教育初心。我们立足爱国主义和传统节日等大型活动，开展“争当少先队员”“爱老敬老”“热爱祖国”等主题活动，从心理上让大班幼儿对上小学充满期待感和自豪感。为了帮助幼儿更加全面、直观地了解小学的学习生活与环境，积极做好入学前的心理准备，每学年开展“我要上小学”系列主题活动，走进小学校园，听“大哥哥大姐姐”讲学习的故事，逐步树立学习生活规则意识，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，从而快乐融入到小学教育中去。
“致中和，天地位焉，万物育焉。”我们相信，在学校、家庭、社会三力共育下，在“和文化”引领下，努力办人民满意教育，一定会为国家和社会培养出更多的优秀人才。
（作者单位：西安瑞朗幼儿园）
一、家园携手，共育幼苗
家庭是儿童成长的第一课堂。幼小衔接工作的开展，离不开家长的支持。以我园大二班为例，45%的家长认为，幼儿园应注重培养孩子的学习能力和良好习惯。50%的家长认为应教给孩子一定的文化知识，让孩子在幼儿园打好知识技能的基础。5%的家长认为幼小衔接应该顺其自然，孩子到了相应的年龄就自然会掌握相应的知识。从这些数据中不难看出，家长对孩子在幼儿园培养的需求和目的不同，给幼儿园以及教师开展工作带来了一定的压力。
针对以上问题，我们坚持以儿童为本，坚持系统推进和规范管理，鼓励家长配合做好幼小衔接工作。家园携手，通过举办幼小衔接家长会、家长讲座等活动，让家长了解幼小衔接的进展情况，了解幼儿发展水平，指导家长尊重和理解孩子，成为孩子成长的支持者、引导者和陪伴者。
二、注重教研，双向发力
由于幼儿园的性质和教师队伍配置不同，形成活动内容多样化，使一年级新生认知能力参差不齐，一些孩子进入小学后不适应，家长担忧，这是长期困扰一年级教学的一个难点。为有效解决这一难题，我园充分发挥学校“分学部、不分家”的优势，邀请锦园小学优秀教师与幼儿园教师携手开展大教研活动，双向发力，共同做好幼小衔接工作。如在教研中，小学教师提出幼儿园要重点培养儿童良好习惯和兴趣养成，幼儿园教师在虚心学习小学教师关于幼小衔接的意见和建议的同时，提出自己工作中的困惑，共同研讨，统一思想，让教研成为幼小衔接工作的重要组成部分。
三、主题文化，一脉相承
陕西师范大学锦园国际学校倡导的校园“和文化”在各个学部已经落地生根，我园不但在区域创设上充满了“和文化”的氛围，而且开展了以“水育”“葡萄籽”等为主线的“和课程”，注重孩子学习能力、学习品质、行为习惯、身心健康等全面发展。
幼小衔接的关键不是知识的衔接，而是能力的衔接。幼儿园每月开展“春和景悦”“和夏融雨”“丰和之秋”“冬清和温”等主题活动，帮助孩子养成良好的自我服务的习惯、良好的倾听习惯，大胆表达的习惯、海量阅读的习惯、节约环保的习惯等，把好习惯的种子埋在孩子们的心田。让孩子从思想上、行为上能够迅速完成幼儿到小学生的转变，为他们的下一步发展打下了坚实的基础。
四、赓续初心，快乐入学
坚持立德树人使命，赓续教育初心。我们立足爱国主义和传统节日等大型活动，开展“争当少先队员”“爱老敬老”“热爱祖国”等主题活动，从心理上让大班幼儿对上小学充满期待感和自豪感。为了帮助幼儿更加全面、直观地了解小学的学习生活与环境，积极做好入学前的心理准备，每学年开展“我要上小学”系列主题活动，走进小学校园，听“大哥哥大姐姐”讲学习的故事，逐步树立学习生活规则意识，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，从而快乐融入到小学教育中去。
“致中和，天地位焉，万物育焉。”我们相信，在学校、家庭、社会三力共育下，在“和文化”引领下，努力办人民满意教育，一定会为国家和社会培养出更多的优秀人才。
（作者单位：西安瑞朗幼儿园）
