农村小班化教学策略探究
□辛宜有 辛雪阳 詹龙钰
字数：1473
2023-04-30
版名：教育理论
随着各地“撤乡并镇并村”、城镇化推进、撤点并校、集中办学的发展，农村大部分学生流转到城里学校就读，享受优质的教育资源。农村学校的生源日益减少，教学班级人数在逐年递减，大部分农村中小学一个班的学生数都在25人以下，自然就形成“小班化”。这些学生中，大部分是家庭经济条件差，进不了城上学的学生，留守儿童较多。他们来自不同的乡村撤并点，基础各不相同，行为习惯各异，与城镇学校存在着较大的学习差异。在农村的教育体系中，开展小班化教学，让教师关注每位学生的成长，满足不同的个性化需求，探究合适的教学方法策略，就是教师所面临的课题。
为了能够使农村学校的教学质量有明显的提升，首先，农村教师要明确小班化课堂教学的理念，强化自身学习研究，借鉴已有资源，促进教学模式的改革与创新。其次，教师要结合当前农村学校小班化教学课堂的现状进行分析，解决其中存在的问题，制订出符合农村学校小班化课堂的有效教学策略。
一、对教室进行合理的设计
在小班化教学中，教师要重视教室的布置，根据农村孩子的心理特征，呈现出温馨的氛围，学生在充满爱的环境下学习。教师充分利用教室空间，可以在角落设置图书角，将学生爱看的一些书籍投放到其中，实现资源共享。也可以在墙面上贴世界地图和中国地图，开阔农村学生的眼界。可以在教室的活动区内摆放体育器材，学生利用下课时间去锻炼身体，这样使教室充满一定的趣味性，学生也可以在生活化的教室内进行学习，提升学习的整体效率。
教室桌椅摆放的位置也需要合理的设计，以满足学生的学习要求，让学生可以在遇到问题时能够随时跟教师进行沟通，学生的座位要体现灵活性的特点。比如让学生们围坐在一起，促进学生之间的交流与合作。
二、实现良性的师生互动，促进教学质量提高
在学习过程中，最重要的是课堂气氛。因此应当打造多元化的学习氛围，使学生在动态化的环境下进行学习。所以在教学中，应当加强师生之间的交流，而不是教师单方面地进行知识传授，在探索问题时，需要引导学生表达自己的想法，师生之间进行有效的交流与互动。将课堂的大部分时间留给学生，使课堂富有生机，让学生在合作交流中分析出答案。
三、完善小班化的管理制度，建立评价标准
在小班化的教学过程中，倡导学生畅所欲言，但要制订相关的标准，保证课堂纪律，以免学生放任自流，确保学生全身心地投入到课堂学习中去。在学习的过程中，时刻关注学生身上存在的问题，对学生的学习情况作出评价，使学生对自身产生清晰的认识，进而提高学习的主动性。同时在小班化教学中，教师可以让学生一同参与到班级管理标准的制定中，使学生明确班级的管理目标，对学生产生一种约束。
采用学生自我评价，坚持一分为二的观点，正确地评价自己，实现自我的不断完善。教师要对学生自我评价中存在的问题进行纠正。在传统的大班教学中，学生过多，教师没有充足的时间去鼓励学生进行自我评价，所以对学生存在的问题不能及时发现。在小班化教学中，不仅可以对学生的学习情况进行评价，还可以进行扩展，对学生的人际交往能力、合作能力进行评价，从而促进学生全面发展。
总之，在农村教学中，秉承立德树人的教育理念开展小班化教学，坚持以学生发展为本，重视学生在学习过程中的自主性和差异性发展，关注到每位学生的动态，提高课堂的整体参与度，让学生在自身的基础上不断地提升，发挥出个体化的优势。完善班级管理制度，改革创新教育方法，通过有效的设计，引导学生参与到教学中，加强师生之间的互动与交流，将小班化教学的优点发扬光大，提高农村教学的整体质量。
（作者单位：陕西省镇安县西口回族镇明德小学辛宜有；陕西省镇安县西囗镇中心小学辛雪阳詹龙钰）
为了能够使农村学校的教学质量有明显的提升，首先，农村教师要明确小班化课堂教学的理念，强化自身学习研究，借鉴已有资源，促进教学模式的改革与创新。其次，教师要结合当前农村学校小班化教学课堂的现状进行分析，解决其中存在的问题，制订出符合农村学校小班化课堂的有效教学策略。
一、对教室进行合理的设计
在小班化教学中，教师要重视教室的布置，根据农村孩子的心理特征，呈现出温馨的氛围，学生在充满爱的环境下学习。教师充分利用教室空间，可以在角落设置图书角，将学生爱看的一些书籍投放到其中，实现资源共享。也可以在墙面上贴世界地图和中国地图，开阔农村学生的眼界。可以在教室的活动区内摆放体育器材，学生利用下课时间去锻炼身体，这样使教室充满一定的趣味性，学生也可以在生活化的教室内进行学习，提升学习的整体效率。
教室桌椅摆放的位置也需要合理的设计，以满足学生的学习要求，让学生可以在遇到问题时能够随时跟教师进行沟通，学生的座位要体现灵活性的特点。比如让学生们围坐在一起，促进学生之间的交流与合作。
二、实现良性的师生互动，促进教学质量提高
在学习过程中，最重要的是课堂气氛。因此应当打造多元化的学习氛围，使学生在动态化的环境下进行学习。所以在教学中，应当加强师生之间的交流，而不是教师单方面地进行知识传授，在探索问题时，需要引导学生表达自己的想法，师生之间进行有效的交流与互动。将课堂的大部分时间留给学生，使课堂富有生机，让学生在合作交流中分析出答案。
三、完善小班化的管理制度，建立评价标准
在小班化的教学过程中，倡导学生畅所欲言，但要制订相关的标准，保证课堂纪律，以免学生放任自流，确保学生全身心地投入到课堂学习中去。在学习的过程中，时刻关注学生身上存在的问题，对学生的学习情况作出评价，使学生对自身产生清晰的认识，进而提高学习的主动性。同时在小班化教学中，教师可以让学生一同参与到班级管理标准的制定中，使学生明确班级的管理目标，对学生产生一种约束。
采用学生自我评价，坚持一分为二的观点，正确地评价自己，实现自我的不断完善。教师要对学生自我评价中存在的问题进行纠正。在传统的大班教学中，学生过多，教师没有充足的时间去鼓励学生进行自我评价，所以对学生存在的问题不能及时发现。在小班化教学中，不仅可以对学生的学习情况进行评价，还可以进行扩展，对学生的人际交往能力、合作能力进行评价，从而促进学生全面发展。
总之，在农村教学中，秉承立德树人的教育理念开展小班化教学，坚持以学生发展为本，重视学生在学习过程中的自主性和差异性发展，关注到每位学生的动态，提高课堂的整体参与度，让学生在自身的基础上不断地提升，发挥出个体化的优势。完善班级管理制度，改革创新教育方法，通过有效的设计，引导学生参与到教学中，加强师生之间的互动与交流，将小班化教学的优点发扬光大，提高农村教学的整体质量。
（作者单位：陕西省镇安县西口回族镇明德小学辛宜有；陕西省镇安县西囗镇中心小学辛雪阳詹龙钰）
