幼儿园绘本教学有效性探讨
□李 梅
字数：1395
2023-04-30
版名：教育理论
在幼儿教学中，绘本是一种教育媒介。老师以幼儿近期发展需求和课程内容为基础，进行绘本教学。但是，在实际操作中，我们发现绘本教学中存在一些问题，从而影响到我们的教学效果。怎样才能更好地运用绘本，是一个值得探讨的问题。
一、基于科学合理的教学目标，选择绘本教材
在幼儿教育阶段，应按照儿童的认识层次进行教学活动，并将其具体分为两个方面：一是训练，二是活动。特别是在儿童发展过程中，要按照教育的发展规律，结合幼儿的需要，制订出一套科学、合理的活动和教学目的来发展孩子们的创造性思维。根据幼儿的兴趣，根据不同的学习目的，合理地选用合适的教材，可以为以后的绘本课程打下坚实的基础，也可以帮助老师走进孩子的内心。比如，老师发现孩子们的观察力和逻辑思维比较薄弱时，可以选用《失落的一角》绘本作为教材，以指导孩子们锻炼寻找和整理各种东西的关系的能力。老师可以利用课件向幼儿展示在缺失的角落中寻找东西的方法，通过比较，让幼儿能够更好地融入活动中，并且能够主动地表达自己的观点。此外，教师也应留意，可以选用能够充分发挥孩子想象力的绘本，这样既能调动幼儿课堂学习的积极性，又能提高幼儿的创造力。
二、明确阅读规范，正确开展阅读
好的习惯是学习的基础，绘本阅读也是如此。因此，让幼儿养成良好的阅读行为是当前绘本教育工作的首要任务。1.端端正正的坐姿。坐在椅子上或沙发上阅读时，要让绘本与自己的眼睛保持一定的间隔。2.看书时要保持沉默。在阅读过程中，不能高声说话，要专心，可与好友一同读书。3.认真阅读。从左边到右边，从上到下，每个图案都要认真观察，把每个小的细节都关注到。4.敢于讲故事，大声朗读。在阅读了绘本之后，有勇气用语言来表述自己的观点，并且可以大声地跟随老师或者自己朗读。5.对绘本要友善。爱屋及乌，爱看书的人要懂得珍惜自己的书籍，书籍是从哪里来的，用了之后要还回去；若书页卷了、翘了、坏了，要立即修补，修补过程中不易解决的问题，可以向成年人求助。
三、联系生活，加强绘本阅读体验感
幼儿正处于认知和智力高速发展的阶段，通过绘本学习来促进儿童对事物的理解，应注重与现实的结合，从而使其更好地发挥其在现实中的功能。孩子们可以把绘本内容与自己的生活联系起来，加深对绘本的了解，从而提高自己的记忆力。例如，在绘本阅读课上，绘本讲了不同水果的区别，在阅读后，可以让孩子们带不同的水果到课堂上来，与绘本相结合，让孩子们从颜色、大小、味道等不同方面加深对各种水果的认知和了解。
四、坚持幼儿是阅读主体的地位
如何从儿童的认知出发，正确定位儿童绘本并寻找出符合儿童发展需要的儿童绘本，提高绘本与随后的低层绘本教材的衔接，使儿童更好地进行深度思考，确保儿童的发展，坚持幼儿是阅读主体的地位尤为重要。例如，在教师节期间，教师选择一部名为《时间的故事》的图书进行教学，并运用多媒体技术向孩子们展示知识，让他们学会学习与反思，加深他们对时空的理解，明白自己是学习的主人。遇到不容易懂的地方，老师还可以为幼儿寻找到一个学习的突破口，并为其创造与自身发展环境相适应的环境，帮助幼儿更好地树立主人翁意识。在此基础上，我们还应从儿童的认知入手，根据儿童的发展特征，激活课堂气氛，培养幼儿的自觉性。
绘本是我国引进的新的教学内容，要想使之本土化，仍然存在着很多“排异”现象，我们作为教师只有不断地反思和调整，才能使绘本教学效果达到最佳。
（作者单位：西安市第五保育院）
一、基于科学合理的教学目标，选择绘本教材
在幼儿教育阶段，应按照儿童的认识层次进行教学活动，并将其具体分为两个方面：一是训练，二是活动。特别是在儿童发展过程中，要按照教育的发展规律，结合幼儿的需要，制订出一套科学、合理的活动和教学目的来发展孩子们的创造性思维。根据幼儿的兴趣，根据不同的学习目的，合理地选用合适的教材，可以为以后的绘本课程打下坚实的基础，也可以帮助老师走进孩子的内心。比如，老师发现孩子们的观察力和逻辑思维比较薄弱时，可以选用《失落的一角》绘本作为教材，以指导孩子们锻炼寻找和整理各种东西的关系的能力。老师可以利用课件向幼儿展示在缺失的角落中寻找东西的方法，通过比较，让幼儿能够更好地融入活动中，并且能够主动地表达自己的观点。此外，教师也应留意，可以选用能够充分发挥孩子想象力的绘本，这样既能调动幼儿课堂学习的积极性，又能提高幼儿的创造力。
二、明确阅读规范，正确开展阅读
好的习惯是学习的基础，绘本阅读也是如此。因此，让幼儿养成良好的阅读行为是当前绘本教育工作的首要任务。1.端端正正的坐姿。坐在椅子上或沙发上阅读时，要让绘本与自己的眼睛保持一定的间隔。2.看书时要保持沉默。在阅读过程中，不能高声说话，要专心，可与好友一同读书。3.认真阅读。从左边到右边，从上到下，每个图案都要认真观察，把每个小的细节都关注到。4.敢于讲故事，大声朗读。在阅读了绘本之后，有勇气用语言来表述自己的观点，并且可以大声地跟随老师或者自己朗读。5.对绘本要友善。爱屋及乌，爱看书的人要懂得珍惜自己的书籍，书籍是从哪里来的，用了之后要还回去；若书页卷了、翘了、坏了，要立即修补，修补过程中不易解决的问题，可以向成年人求助。
三、联系生活，加强绘本阅读体验感
幼儿正处于认知和智力高速发展的阶段，通过绘本学习来促进儿童对事物的理解，应注重与现实的结合，从而使其更好地发挥其在现实中的功能。孩子们可以把绘本内容与自己的生活联系起来，加深对绘本的了解，从而提高自己的记忆力。例如，在绘本阅读课上，绘本讲了不同水果的区别，在阅读后，可以让孩子们带不同的水果到课堂上来，与绘本相结合，让孩子们从颜色、大小、味道等不同方面加深对各种水果的认知和了解。
四、坚持幼儿是阅读主体的地位
如何从儿童的认知出发，正确定位儿童绘本并寻找出符合儿童发展需要的儿童绘本，提高绘本与随后的低层绘本教材的衔接，使儿童更好地进行深度思考，确保儿童的发展，坚持幼儿是阅读主体的地位尤为重要。例如，在教师节期间，教师选择一部名为《时间的故事》的图书进行教学，并运用多媒体技术向孩子们展示知识，让他们学会学习与反思，加深他们对时空的理解，明白自己是学习的主人。遇到不容易懂的地方，老师还可以为幼儿寻找到一个学习的突破口，并为其创造与自身发展环境相适应的环境，帮助幼儿更好地树立主人翁意识。在此基础上，我们还应从儿童的认知入手，根据儿童的发展特征，激活课堂气氛，培养幼儿的自觉性。
绘本是我国引进的新的教学内容，要想使之本土化，仍然存在着很多“排异”现象，我们作为教师只有不断地反思和调整，才能使绘本教学效果达到最佳。
（作者单位：西安市第五保育院）
