灵活处理五种关系 轻松走过赛教季
□马书明
字数：1746
2023-04-30
版名：理论
随着2023年陕西省基础教育教学能手大赛徐徐启幕，各县市又开始了一年一度的赛教季。今年陕西省教学能手大赛继续使用2021年陕西省教育厅发布的赛制规则，采取现场抽签、限时备课（90分钟）、教学展示（20分钟）、反思答辩（10分钟）的方式进行，参赛教师需全程采用“裸”备“裸”上（即备课上课期间所使用电脑均为断网状态，选手不得使用任何网络资源）。因为与平常的40分钟课堂教学有很大的差别，教师要在短时间内准备教学设计、课件、教具学具及反思性说课内容，加之每年赛教年级不定，这些都给参赛教师带来不小的挑战。因此，从学校到市赛再到省赛，要想从众多优秀选手中脱颖而出，困难可想而知，成功者的背后付出的汗水是常人难以想象的。
赛教课既不同于常态课，也与公开课有明显的不同，教师如何在各级教学能手大赛中实现美丽的蜕变？笔者以自己参赛及近年参与大赛选手指导及比赛评审工作的经历建议参赛选手在准确把握课标、熟悉教材和读懂学生的基础上，还需处理好以下几个关系。
教学理念与参赛心态的关系
一节精彩的赛教课与教师扎实的基本功和先进的教育理念密不可分。赛教选手都是百里挑一，基本不存在专业知识的问题，所以决定差距的就是理念上的优劣，优秀的赛教选手总能让自己的思想在课堂上飞扬，学生感受的不仅仅是知识的传授，更是人性的光芒，他们能在短短的一节课里让学生精神上得到丰盈与成长。另外，面对不同的状况，教师既要有一往无前的信心，也应有“我的地盘我做主”的霸气，还应有“泰山压顶腰不弯”的过硬心理素质，更应有“不以物喜，不以己悲”的平和心态。
熟悉教材与研读课标的关系
限时备课、上课及课后的即兴反思答辩对参赛教师熟悉教材提出了更高的要求，为了备战比赛，教师往往逐年级、逐章节研备教材，对教材的内容、每个章节的例题、每个课时的目标和重难点了然于胸。熟悉教材是非常重要的赛前准备，但我们不仅要重视熟悉教材，也要重视课标的研读与理解。课标是教材编写、实施教学的依据，是教师从经验式教学走向有依据的教学的指引。只有把握了课程的基本理念，明晰了课程目标，才能使教学有方向、有目标、有效益；才能更好地创造性地理解和使用教材；才能更理性地对网络资源做出合理的取舍并为我所用；才能让自己的参赛课上出高度和厚度。
课堂教学“多”与“少”、“快”与“慢”的关系
20分钟的微型课时间有限，课堂教学容量有限，处理好“多”与“少”、“快”与“慢”的关系尤为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。要准确把握教学节奏，快慢适当，如课堂的导入及小结环节要快，讲授探究环节要慢等，整堂课力求做到目标“清”、活动“简”、练习“精”、方法“妙”，给评委一个清新明快的感受，让评委看到一个教学有“术”的自己。
课堂研磨与反思整理的关系
为了备赛，教师都会开展多轮课堂教学的实战演练，通过课堂研磨熟悉学段学情，提高课堂把控能力，验证教学设计的有效性，全方位提高教学技艺。建议参赛教师不仅要重视课堂练兵，也要重视课后的深度评议反思，用文字记录反思收获，以“写”清“思”。从2021年开始，省赛赛制由原来的课前说课调整为课后反思。侧重点有所变化，因此需要对照量化标准，逐条研读，明晰反思的重点和基本框架。一般来说，课后反思应围绕“教学目标的达成度及原因；教学预设与生成的差异及原因；学生的课堂表现及原因；教学中的亮点、缺憾及原因；针对问题重构课堂的改进设想”几个部分进行。选手可围绕基本要素有针对性地反思，使反思有侧重、有条理、有依据、有步骤。深度的评议反思可以加深教学中的洞见，从而触类旁通，达到“以一带十”解决问题、提升技艺的效果。
教学中意外状况和突发事件的关系
平常的课堂教学过程中有时也会发生一些突发状况，更何况是在精神、时间都高度紧张的教学竞赛中，这些小状况、小意外的处理恰当与否直接关乎比赛的成败。因此，教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备。有了多方面的准备就保证了你的赛教课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
总之，只有经过涅槃才是真的成长；只有参与比赛才能在记分牌上看到自己的名字。参与赛教就是对自己的一种挑战，就是对职业的一种敬畏。所有参赛者们应当调整好自己的心态，沉下心来，立足本职，深耕课堂教学，积极向着目标不懈努力。
赛教课既不同于常态课，也与公开课有明显的不同，教师如何在各级教学能手大赛中实现美丽的蜕变？笔者以自己参赛及近年参与大赛选手指导及比赛评审工作的经历建议参赛选手在准确把握课标、熟悉教材和读懂学生的基础上，还需处理好以下几个关系。
教学理念与参赛心态的关系
一节精彩的赛教课与教师扎实的基本功和先进的教育理念密不可分。赛教选手都是百里挑一，基本不存在专业知识的问题，所以决定差距的就是理念上的优劣，优秀的赛教选手总能让自己的思想在课堂上飞扬，学生感受的不仅仅是知识的传授，更是人性的光芒，他们能在短短的一节课里让学生精神上得到丰盈与成长。另外，面对不同的状况，教师既要有一往无前的信心，也应有“我的地盘我做主”的霸气，还应有“泰山压顶腰不弯”的过硬心理素质，更应有“不以物喜，不以己悲”的平和心态。
熟悉教材与研读课标的关系
限时备课、上课及课后的即兴反思答辩对参赛教师熟悉教材提出了更高的要求，为了备战比赛，教师往往逐年级、逐章节研备教材，对教材的内容、每个章节的例题、每个课时的目标和重难点了然于胸。熟悉教材是非常重要的赛前准备，但我们不仅要重视熟悉教材，也要重视课标的研读与理解。课标是教材编写、实施教学的依据，是教师从经验式教学走向有依据的教学的指引。只有把握了课程的基本理念，明晰了课程目标，才能使教学有方向、有目标、有效益；才能更好地创造性地理解和使用教材；才能更理性地对网络资源做出合理的取舍并为我所用；才能让自己的参赛课上出高度和厚度。
课堂教学“多”与“少”、“快”与“慢”的关系
20分钟的微型课时间有限，课堂教学容量有限，处理好“多”与“少”、“快”与“慢”的关系尤为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。要准确把握教学节奏，快慢适当，如课堂的导入及小结环节要快，讲授探究环节要慢等，整堂课力求做到目标“清”、活动“简”、练习“精”、方法“妙”，给评委一个清新明快的感受，让评委看到一个教学有“术”的自己。
课堂研磨与反思整理的关系
为了备赛，教师都会开展多轮课堂教学的实战演练，通过课堂研磨熟悉学段学情，提高课堂把控能力，验证教学设计的有效性，全方位提高教学技艺。建议参赛教师不仅要重视课堂练兵，也要重视课后的深度评议反思，用文字记录反思收获，以“写”清“思”。从2021年开始，省赛赛制由原来的课前说课调整为课后反思。侧重点有所变化，因此需要对照量化标准，逐条研读，明晰反思的重点和基本框架。一般来说，课后反思应围绕“教学目标的达成度及原因；教学预设与生成的差异及原因；学生的课堂表现及原因；教学中的亮点、缺憾及原因；针对问题重构课堂的改进设想”几个部分进行。选手可围绕基本要素有针对性地反思，使反思有侧重、有条理、有依据、有步骤。深度的评议反思可以加深教学中的洞见，从而触类旁通，达到“以一带十”解决问题、提升技艺的效果。
教学中意外状况和突发事件的关系
平常的课堂教学过程中有时也会发生一些突发状况，更何况是在精神、时间都高度紧张的教学竞赛中，这些小状况、小意外的处理恰当与否直接关乎比赛的成败。因此，教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备。有了多方面的准备就保证了你的赛教课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
总之，只有经过涅槃才是真的成长；只有参与比赛才能在记分牌上看到自己的名字。参与赛教就是对自己的一种挑战，就是对职业的一种敬畏。所有参赛者们应当调整好自己的心态，沉下心来，立足本职，深耕课堂教学，积极向着目标不懈努力。
