近日，在河南南阳，一位教师在课堂上用实验教学生正确面对校园霸凌：老师在一个矿泉水瓶子里用针扎了个小孔，问学生能不能看到渗水，学生回答“不能”，接着，老师拧开瓶盖，小孔处马上出现一股股水流。老师借助实验告诉学生，如果在学校里受到伤害不开口说出来，老师就不知道，只有跟老师、家长、同学开口，别人才能帮助处理。
　　非常生动的实验，非常走心的教育，教师通过这样的方式引导学生懂得“身心健康永远是第一位的”，遇到校园霸凌，一定要勇敢说出来，为教师的用心点赞！
　　现实生活中，霸凌实施者往往会恐吓受害方不许告诉老师或家长，否则以后会有更多手段对付他（她），霸凌方会抓住对方的短处、弱点或痛处实施恐吓行为。遇到霸凌后，“不开口”是最可怕的，教师以实验形象地说明了这一点。受害者努力维持表面的平静，只会让霸凌行为持续存在，并变本加厉，使受害方独自承受更多的折磨，身心饱受创伤，不能专心学习，影响健康成长。校园霸凌的负能量对于当事者今后的人生，都可能产生巨大影响。
　　其实，校园霸凌也属于“见光死”，只要受害方“说出来”，外界力量就会介入，一些问题就能迎刃而解。哪怕受害方有短处，也不是出现霸凌的理由，更别说很多时候，受害方都是无辜的。沉默，就是在给对方霸凌的机会，也是不断拿对方的错误惩罚自己。
　　教师的实验对于学生是很好的启发。教育前置，遇到霸凌，学生多半会条件反射般地想到这特殊的一课，懂得及时为自己拧开“盖头”，释放压力，及时止损。
　　当然，实验的意义也是有局限的。校园霸凌的成因各不相同，学生的性格特点、成长环境也各有差异，因此，学校与教师一方面要引导学生“开口说”，另一方面，也要考虑到部分学生可能依然不肯开口，不敢求助。所以，防止校园霸凌，校方需要更主动，更有担当。
　　其一，学校要加强对学生的思想道德教育，尤其是那些性格孤僻、身上有戾气的学生，更应重点接近、关心，让他们树立正确的人生观、价值观，尊重他人，友爱同学。其二，学校要完善监控设备，在保护学生隐私的前提下尽量不留监控盲区，也可以设立心情树洞，既方便学生倾诉，也便于教师收集相关线索。其三，学校要综合利用资源，系统分配工作，明确各方责任。班主任在工作中要高度关注学生表现，若学生突然情绪低落，精神游离，成绩有明显起伏，就应主动关心了解。值班老师、宿管员等执勤、巡查要到位。同时，也要鼓励学生争做有心人，发现有霸凌现象能够及时向教师或学校反映。
　　此外，教师要加强家校联系，尤其是那些留守学生或情况特殊、家庭监护薄弱的学生，更要多走访，勤交流。
　　总之，对校园霸凌，教师不仅要用自己的教育智慧启发引导学生，同时也要以扎实的工作，亲和的态度博取学生的信任，让他们相信，制止校园霸凌，不是他们一个人的战斗。老师、家长、同学都和他们在一起，让他们敞开心扉，敢于开口，铲除校园霸凌的土壤，使校园更和谐，更文明，让学生更平安，更愉快！