今天，在进行学校常态研讨课交流时，一位初登讲台的年轻老师选择了《庖丁解牛》这一课，课堂内容很充实，学生的反馈虽说没有特别亮眼之处，但整堂课的氛围相当好。
　　到了说课的环节，这位老师提到自己所带的班级很多学生内心有自卑的情绪，而她一路走来，也很自卑，所以她希望自己能带领学生快乐地学习语文。在课堂上，哪怕他们说错了，她也不会轻易否定，生怕会打击了他们学习语文的积极性。说到动情处，她流下泪来，几度哽咽，无法控制自己的情绪。
　　原本坐在下面未发一言的我，也有些感慨，大部分青年教师的成长，是一条艰难的路。这位老师高挑漂亮，气质无可挑剔，我从不曾将她和“自卑”这个词联系在一起。她还很年轻，初登讲台，相信以后会是一个出色的语文老师。我不知她的经历，不知她为何自卑，但她在公开课上惶恐，底气不足，却又想要死磕一节完美的课的那种感觉，对于我来说，是那样的真实与熟悉。
　　大多数的青年教师，都是一边雄心勃勃，一边忐忑小心地开始自己的教书生涯的。踏入校园时，还颇有些书生意气，觉得每个学生都很可爱，每篇课文都高深莫测，对每个学生都充满耐心与爱心，对每节课都心怀敬畏。哪怕课前做了充分的准备，流程看了一遍又一遍，却仍然会底气不足，怕课堂无法顺利推进，怕课堂上会有些旁逸斜出的观点，让自己措手不及，更怕学生对某个问题穷根究底，自己又无法给出令他们满意的答案。这时候，顺利地上完一节课，已是一种幸福。
　　一年之后，终于对课堂有了一些自信，可以比较顺利地推进一节课，又担心自己讲得不够有趣，不能得到所有学生的认可，依旧诚惶诚恐。
　　一年又一年，课堂永远是那个课堂，重复两三次后，又开始觉得自己始终在讲一些老生常谈的东西，深觉平庸至极。所以，努力读书，看名师课例，一遍又一遍打磨自己的课……一个普通老师，就这样在不断的自我怀疑中成长起来，成熟起来。
　　其间，也会有那么几节课，让自己颇为自得，以为终于讲出了那么一点东西，教学相长，课堂上其乐融融，上完课满面春风，但这样的时候很少。
　　更让青年老师倍感压力的，是公开课。为了上一节让自己满意的课，总是很早前就开始准备，翻阅各种资料，比较各种教学设计，直到把自己困在迷宫，终于定下了思路，又开始写札记，甚至把自己要讲的课背下来，一字不敢落下，唯恐课堂上会出一点错，贻笑大方。诚惶诚恐地上完了一节课，长吁一口气，自以为尚可，却有可能被听课老师批得体无完肤，于是再次陷入自我怀疑。怀疑是成长的开始，可如果这种自我怀疑太多，也会阻碍一个青年老师的成长之路。
　　专家说，公开课是促进青年教师成长的平台，毫无疑问，这种身心的试炼的确颇有效果。但要促进青年教师的成长，也需学校层面的引领，需要评课之人的爱护与包容，在促进老师成长的前提下提出中肯的建议。青年教师，可以遭遇挫折，但挫折太多，就无法行稳致远。
　　我想善待每一个成长中诚惶诚恐的青年教师，给他们多一些肯定与鼓励，给他们多一些时间与舞台，他们定会成长为参天大树，成为更优秀的自己。受到爱护的老师，才能去爱护学生，得到肯定与认同的老师，才能拥有职业幸福感。而让青年教师拥有职业幸福感，才能培养出更多的优秀教师。