□鲁珊珊
　　【教学过程】
 　 一、设置情境，激趣导入
　　师：同学们，假设我们通过时光机“穿越”到了北宋，打算开一家活板印刷店，请大家一起完成开店前的相关准备工作。
　　设计意图：新课标指出要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。本节课创设的情境与文本高度贴合，活板印刷作为宋代的重要发明，它距离学生十分遥远，因此，用“穿越”的方式，打破壁垒、连通古今。在有趣的活动中，内化文本内容，体悟匠人智慧。
　　二、创设活动，内化知识
　　活动一：募·投资
　　师：既然要开店，我们就需要准备……
　  生（合）：钱、投资、资金。
　　师：大家看看在座的各位同学谁比较具有投资人气质？
　　（学生推举一同学）
　　师：好的，为了吸引这位投资人的兴趣，请大家结合课文内容，向他介绍一下活板印刷具体“活”在哪里？
　　（屏显语言 范例：我从“×××”可以看出“×××活”）
　　生1：我从“每字为一印”能够看出来“字印活”。
　　生2：我从“密布字印”可以看出“排版活”。
 　 生3：我从“二板更互用之”读出了“印刷活”。
　　生4：我从“每字皆有数印”看出了“字数活”。
　　生5：我从“木格贮之”看出来了“贮存活”。
 　 生6：我从“奇字旋刻”可以看出“制字活”。
　　生7：我从“以手拂之，其印自落”可以总结出“拆板活”。
　　（学生总结的同时，教师把答案补充在板书上）
　　师：非常精彩，可圈可点，言略而意达，不知道投资人听了大家的推介后，是否愿意为这项新技术买单呢？
　  生：我愿意。
　　设计意图：通过创设情境，激起学生参与学习活动的浓厚兴趣，引导学生把握活字印刷的主要特点，梳理作者是怎样围绕着这个特点进行说明的。
　　活动二：备·开店
 　 师：通过不懈努力，我们终于成功拿到了投资，请大家以小组为单位举办股东大会，浏览全文，圈点勾画出开店所需物料。
　　（学生小组合作圈点勾画所需物料，教师巡视、点拨）
　  师：同学们，一起来汇总一下答案吧！
　  生1：我们需要准备好胶泥，这是刻字模的原料。
　　生2：还需要准备好铁板和铁范。
　　生3：还有松脂、蜡和纸灰。
　　师：蜡和纸灰，和这个字要读hùo，意思是？
 　 生3：混合。
　　师：很好，我们及时纠正这个错误，大家继续。
　　生4： “则以一平板按其面”，所以我们还需要“平板”。
 　 生5：还有木格，因为我们要“木格贮之”，用木格保存好不用的字模。
　  师：用木格，你翻译得非常准确，这里的“木格”是一个词类活用，有同学知道是什么吗？
　　生5：名词作状语。
　　师：精准得当！还有什么物料吗？
　　生6：我觉得还应该有纸，因为用木格储存好字模后，还要“以纸贴之”，用纸做标签写好韵部贴到木格上。
　　生7：那还需要笔墨呢！
　　（众生笑）
　　师：很不错啊，你解锁了文本未提及的隐藏物资！
　　生8：还有火，我们要“持就火炀之”，没有火种这一步是无法实现的。
　　师：你的补充很及时，也很有必要。其实老师今天也是有备而来，请大家仔细观察老师准备的物料清单，看看是否符合要求。
　　（屏显物料清单：胶泥、铁板、松脂、蜡烛、纸灰、铁范、木板、标签、木格、火、刻刀）
　　生1：老师，不应该准备蜡烛，文章中说的是“以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，所以应该准备的是“蜡”，蜡烛是燃料，蜡本身是一种原料。
　师：你很会读书，也很有慧心，一眼就抓住了问题，这也是活板的智慧所在，有同学可以说说为什么要用到松脂和蜡吗？
 　 生2：松脂和蜡这类东西加热后易融化，所以可以更好地把字模固定在铁板上。等到印刷完毕了，再加热这个混合物，也容易把字模拆下来。
　　师：很好，言简意赅地说明了问题的关键，看来你对文本把握得很到位，还有什么其他的发现吗？
 　 生3：老师我觉得不应该准备木板，因为原文中说了“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平”，所以不能用木。
　　师：真棒！一句话就指出了核心问题，还给出了非常充分的文本依据，毕昇发明的活板之所以比雕版印刷进步很多，就是因为他善于发现、敢于尝试、勇于创新，谢谢同学们纠正了老师物料清单中的错误。
　　设计意图：本单元的阅读教学策略为“提取主要信息”，学生通过浏览文本，圈点勾画出“胶泥、铁板”等物料，并根据文本描述准确说出其使用场合。通过纠正“老师的物料清单”中的错误，引导学生推敲文本细节，理解文本内容。
　　活动三：传·古法师：在宋代大赚一笔之后，有股东提出在现代也开一家活板印刷店的分店，你认为是否可行？让我来问问投资人的意见。
　  生：我不会投资。
　　师：为什么不看好它的投资前景呢？
　　生：咱们现在有太多技术可以替代，比如打印机、打字机，我觉得不赚钱。
　　师：你确实是一个合格的商人，不过，老师也想让大家思考：不赚钱就没有价值了吗？
　　（生思考）
 　 生1：如果我是投资人的话，我认为有价值。比如可以开成活字印刷体验馆，让大家体验制作的过程，也挺有趣的。
　　师：你的创意值得肯定，以现代手段和经营理念，让中国传统文化遗产发挥其新的价值，精神财富才是最宝贵的！这也是老师今天给大家布置的思考作业。
（屏显作业）
　　1.必做：如果股东们决定就在西安的大唐西市开一家古法活字印刷体验馆，请你撰写一篇文字稿，为前来体验的游客介绍活字印刷的方法（200字左右）。
　　2.选做：思考如何让大国匠心与传统工艺在新时代重焕光彩，写写你的创意和想法（100字左右）。
　　设计意图：围绕本单元的阅读教学策略“对内容和表达有所思考和质疑”，我以“活板店能否开到现代”这一思辨性问题，启发学生们各抒己见、提升思辨力。大开脑洞的问题背后，实际是在引导学生思考守正与创新、传承与创造的关系。
　　三、课堂小结，浸润迁移
　　师：在今天课程即将进入尾声的时候，老师也有一段心里话想与大家分享：伴随浓浓墨香，跨越千年时光，中国文字薪火相传。作为传统文化传承者，我们在感受中华文化博大精深的同时，更应该积极思考，如何让这些行将消逝的文化遗产在当代重焕光辉，让我们调动“活”的头脑，承袭“活”的精神，使这些传统文化中所蕴含的价值再次“活”起来。
　　（屏显：头脑活、精神活、价值活）
　　师：这节课的板书还有一处缺漏，我期待大家能帮我补充上，我们除了要体悟活板之“活”，还需要让它的什么“活”起来呢？
　　生（合）：精神、价值。
　　（教师补充好板书的最后一处空白）
 　 师：很圆满，善始善终，不留遗憾，希望这节课大家有收获，下课！
　　生（合）：谢谢老师，老师再见！
　　设计意图：在本课的最后，我再次利用关键字“活”，让学生思考，如何调动“活”的头脑，承袭“活”的精神，使传统文化中蕴含的价值再次“活”起来。