“双减”背景下，减负提质教育是每一位教育工作者都必须进行不懈探索与思考的新课题。作为小学语文老师，我想从以下五方面让“减负”落地，让提质“生花”。
　　营造良好教学情境增加学生学习兴趣
　　小学语文教师如果想要更好地让“双减”政策贯彻下去，在减少学生压力的同时，必须提高课堂的教学效率。所以，小学语文教师需要利用多种教学手段营造教学情境，以此来吸引学生目光，从而达到提升学生学习能力的目的。例如，在学习人教版一年级下册《静夜思》时，教师可以利用多媒体来创设教学情境。在授新课之前，通过播放一段关于《静夜思》的动画视频来导入新课。播放完毕后，提问：“在视频中我们都看到了哪些物品？”通过设问的方式，测试学生的学习进度，提高学生的注意力。接着教师开始对诗的内容正式引导讲解，讲解完毕后，带领学生一起朗读古诗，从而结束整个教学过程，教师通过运用多媒体教学与设问相结合的方式。既营造了合理的教学情境，又吸引学生注意力，同时还促进学生语文核心素养的提升。
　　以游戏引领课堂让课堂教学“活”起来
　　小学阶段的学生年幼，世界观尚处在初步形成的阶段，依然留存顽皮的天性，所以，将游戏寓于教学当中，不仅能够让课堂教学“活”起来，还可以让学生在快乐中学习，在探索中成长。此外，教师还需要严格把控课堂节奏，应该将学生与课堂氛围掌握在可控范围之内，要制订合适的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），切勿因小失大。例如，在人教版二年级上册《狐假虎威》的学习中，教师可以利用多媒体让学生参与到游戏教学活动中。教师利用游戏不仅丰富了学生的学习生活，加强学生的学习动力，还促进了学生合作意识的养成。随后，教师对课文进行具体的讲解，讲解完毕后，让学生自行总结此篇课文的核心内容，借此锻炼学生的自主探究能力，完成整堂课的教学。
 　 以学生为主体实行分层布置作业
　　课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教就要布置有针对性和层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业。A必做题、B选做题、C提高题，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目的。
　　强化阅读能力的培养
　　有句话说得好“书读百遍，其义自见”。可见阅读对学生来说是不容忽视的。首先，充分利用课堂教学，利用课前三分钟让他们将阅读后的收获说给同学们听。这样不仅是对阅读的肯定，还能使其他同学也从中有所收获，日积月累，孩子们阅读能力就会有明显的提高。其次，多进行课外阅读，教师还要注重构筑阅读反馈体系，采用合适的方式进行检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对阅读成果印象深刻，进而激发学生阅读的积极性。
　　指导学习方法促进学生自学
　　笛卡尔说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，使孩子乐学、爱学。最大限度地发挥学生的学习潜能，激发学生学习的积极性。
　　落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学有得法、学有成效，健康成长。在“双减”背景下，教师要敢于创新教学方式，运用多种教学手段，提高学生的学习能力。小学语文科目相较于其他学科来讲具有一定特殊性，所以更加需要教师提高自己的教学水平，深入贯彻“双减”政策，减轻学生的压力，提升教学效率，努力为学生建立一个完整的语文体系，从而使小学生语文能力得到长足发展。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关中心小学）