作业是巩固知识、提升能力的有效途径，也是教师检查和反馈教学效果的重要手段。在“双减”政策和新课标的指引下，不断优化数学作业的设计非常有必要。因此，要针对小学数学作业设计的问题提出解决策略，让学生真正喜欢数学学习，并在学习的过程中提高学生的思维品质，发展学生的核心素养。
　　一、传统数学作业不足之处简述
　　第一，作业的设计只注重对单纯知识点的考查，缺乏趣味性。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法非常感性。如果作业中只是单纯对于知识点进行考查，缺乏趣味性，久而久之面对枯燥的题目，学生们有可能会产生抵触的情绪，不能认真去思考和完成。
　　第二，作业的形式单一、枯燥。经过调查研究发现，大部分老师在布置作业时都只局限于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们形成思维定势，不能够灵活地思考、分析、解决问题，不利于培养学生们的数学素养。
　　第三，作业设计缺乏与实际生活的联系。知识源于生活，服务于生活。小学数学作业应该延伸到日常生活中的各个角落，激发学生解决问题的内驱力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最关键的是将数学知识与生活实际联系起来，提升用数学知识解决实际问题的能力。
　　第四，作业设计极少注重学生的个体差异。过于统一化的作业无法实现让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是不能满足不同层次学生的需求，对学生们树立学好数学的信心没有促进作用。
　　第五，作业评价机制程式化。学生没有参与到作业评价中来，缺乏认真完成作业的内驱力。
　　二、精准设计作业的策略
　　老师们在设计作业时，应当讲究方法，重点突出在数学作业的层次性、实践性、趣味性、生活性，使学生们潜移默化地被数学的魅力感染，从而对学习数学更感兴趣。
　　第一，从层次化入手，开展作业设计。老师进行作业设计的时候，一定要综合考虑。不可以将作业设计得太难，也不可以将作业设计得太简单，而是应当从学生们整体的情况出发，将每个学生的个体差异都考虑进去，按照不同层次学生的不同需求设计出具有层次性的，即不同难易程度的作业。
　　第二，从趣味化入手，展开作业设计。老师在设计作业之前需要了解、掌握学生们的思维方式以及心理动态，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式，增强学生完成作业的兴趣，提高教学质量。
　　第三，从生活化入手，开展作业设计。生活化的作业设计，可以使学生们的生活和学习结合在一起，形成一个和谐的整体。让学生从日常生活中学到知识，从而真正体验到学习数学的乐趣。
　　第四，从多样化入手，开展作业设计。小学数学和其他学科不同，因为数学在实际生活中的应用非常广泛，老师们应该尽最大努力将小学数学作业设计得更加有趣味和多样化。
　　第五，从综合化入手，开展作业设计。数学作业具有很多功能，如巩固新知、复习旧知、拓展思维、提升能力等。传统的作业内容以机械地重复练习为主，没有对学生的数学综合素养加以提高。在“双减”的大背景下，小学数学作业在量上应当少而精，在内容上以巩固基础知识和基本技能为基点，以综合应用为核心，拓展提升为突破，优化作业设计，强化学生思维和能力培养。在数学作业中渗透美育、德育、实现多学科的融合。
　　第六，从评价的多样化入手，开展作业设计。学生的作业评价由自评、小组互评、教师评价和家长寄语组成，激发学生认真完成作业的欲望，进而提高作业质量。
　　综上所述，小学数学教师应当不断增强作业设计的意识，不断提升自身的专业素养。设计出形式多样、趣味性强、生活性浓、综合性高的作业，让学生在巩固数学知识的同时，锻炼学生的数学眼光、数学语言、数学思维，并促进学生数学思维能力、应用实践能力的提升。
　　（作者单位：陕西省杨陵区揉谷镇中心小学）