当今社会，各种资讯与知识都以最快捷的方式进入人们的生活，学生一旦学会吸纳，其知识储备是不容忽视的。而教师这一职业的特殊性，则决定了得有足够的能力对学生起到示范引领作用。不是一直学习一直成长的人，是无法胜任教师这一职业的。
　　“双减”，绝不是减弱学习效果，减弱学生自身素养。落实“双减”，教师要引领学生轻松、快乐地走上高效高质成长的快车道，“双减”对教师提出了更高的要求，所有教师只要想真正做到很好地引领学生成长，就必须先做到让自身在不断吸纳中持续成长，不断成长的教师才可能引领出积极成长的学生。阅读，是教师成长的最快捷的方式。
　  阅读对教师的必要性
　　教师不应只是捧起课本依考试范围传授知识，更重要的是以自己的学识、素养乃至人格魅力成为学生效仿的榜样，从而引领学生向精神、思想的纵深处成长。阅读是教师丰富自身各方面素养、学识的不二法门。自身拥有强大的阅读能力且在阅读中获益匪浅的教师，自会形成强大的磁场，桃李不言下自成蹊，教育教学效果自然事半功倍。
　　从小学到高中所有学科的老师，都应该尽可能多地去大量且广泛地阅读，以阅读充实提升自己的知识库存，拓展自己的思维宽度。只有教师自己储备到位了，才能在与学生们交流时，让他们心里敞亮，才能以自己的思想引导学生们有深度地去思考，才能因为大量阅读的浸润具有美好的情操，去感染学生让他们更加热爱学习与生活。
　  阅读的落实需要整体规划
　　我们可以在某一时期，选定某位作家或某个范围，进行集中阅读。
　　以我的阅读为例：2020年选定余秋雨，2021年是叶嘉莹老先生，2022年阅读了简媜二十余本。每一年我都会自觉地制订阅读计划，包括心理学、哲学、美学等书籍，我的阅读具有持续性与广泛性的特点。持续性阅读是为了终身学习，广泛性则是为了丰富自己的课堂，让其饱满，同时也可以拓宽自己的认识世界，不至于学识单薄。
　　以自己的专业为圆心，以自己的阅读能力为半径展开阅读。这样不至于只懂所教授的学科，对别的知识一无所知。
　　在阅读过程中，为了能持续性阅读就得避免枯燥。如何避免枯燥？在制订阅读计划时，把专业性、文学性、生活性的书籍搭配起来，目的就是养成每天打开书阅读的习惯。
　　而锁定某个范围阅读，是为了实现阅读的深度。不论哪个方面如果只读一两本书，就是实实在在的“略知一二”了。教师只了解一点皮毛，如何与学生们交流，又如何为他们答疑解惑？所以只有在一定时间内锁定一个范围，强迫自己进行纵深阅读，涉猎得才会更多更广，才可能有深度。
　　阅读习惯与阅读方法
　　就我而言，每次阅读只有在上面圈了、勾了、画了、批注了，才算看过，才算真真正正成了“我”的书。有时一本书里会出现黑的、红的、蓝的，直的、曲的、波浪的，那是阅读了多次，每次都有不同的感悟。有时很不赞同作者的观点，直接在旁边反驳。反驳时着笔一定带着很强的情绪，常常“力透纸背”。有些书，我们在不同年龄阶段阅读，会因为阅历的变化产生不同的感悟，一生中，如果有值得反复阅读的书，应该是幸运的人。
　　有些语段会反复画线甚至涂抹，那时的我一定没有轻易离开，一定看得兴起拍手称快，也一定曾停下来出声地诵读过。有时竟然会有拼音出现，语文老师的臭毛病，不会或不确定读音就搬来字典，查了就标明写清。有时还会可笑地在旁边再补充几个类似或相反的事例，更像由此及彼梳理自己掌握的类似素材。
　　我自己面对书，贪婪又小气，恨不得把大脑变成打印机，随时想起就是清晰的知识。厚积才能薄发，作为教师，我们绝不可以战战兢兢地端着仅有的一碗水，而后告诉学生们，看，文学和生活多么美好。
　　阅读接近自己学科的书籍时，我们应该较为系统地做笔记，不只是在书本上勾画，目的是以阅读夯实自己的专业素养。对教师来说，对待阅读应该像吃饭，如果说两三天没有阅读，觉得心里有些烦躁，似乎虚度了时日，感觉到有些不思进取了，有这种心绪，就是已经与阅读结下了不解之缘。
　  持续性阅读终将让教师受益
　　对一个称职的教师来说，持续性阅读应该成为一种根深蒂固的习惯。因为阅读久了，人会自然而然地想提笔书写自己的故事，描述自己的心灵轨迹。
　　教学设计中的灵感火花，教学中精彩的瞬间，课堂上突如其来的事件，教育中连自己都被感动的时刻，班级管理中的种种突发事件，家校联系中的思考，等等。凡是我们在教育教学中遇到的、看到的、想到的，都会因为长期阅读而萌生书写的欲望，会诱使我们提笔、记录，而后成长。
　　越写越想写，越写越成熟，越写范围越宽广，生活点滴、自身阅历、人生思考统统都可能聚拢于心头，想以文字的形式呈现。始于阅读的行为最终变成书写，成就我们自己。
　　读书是重塑一个人的精神长相，是修筑心灵堤岸。
　　有时间就读书吧，不说它是最优雅的化妆，不说让你“气自华”，那些都过于功利。读书就是让我们学着思考，在思考中感受美，从而努力地将自己变成美好的一部分。最重要的，只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生。