□吕 铎 张春锋 白富东
　　面对新高考改革带来的种种变革，作为县域高中，既是办学挑战，也是发展机遇。本文以陕西省子洲中学为例，综合分析了县域高中新高考背景下面临的突出问题，并结合陕西省教育厅委派西安中学整体帮扶子洲中学的先行经验，积极探索解决问题的思路与策略。
　　♦县域高中发展的背景
　　县域高中是高中教育的重要组成部分，教育部等九个部门出台了《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。文件具体到了普通高中学段、县域这一特定区域的教育问题，在基础教育改革发展史上尚属首次。如今县域高中面临着新高考改革等新形势和新挑战，受经济发展水平的制约，天然弱势的县中能否适应新变化和新要求，在高质量教育体系建设中完成县中使命，需要在理论与实践上进一步探索。陕西省子洲中学地处陕西省北部子洲县，经济发展相对缓慢、教育资源相对落后，生源和师资流失严重，家长教育意识淡薄，这些因素限制了子洲中学在提升教学水平和学校教育质量等方面的发展。
　　♦新高考背景下县域高中面临的挑战
　　对学生的挑战。在新高考背景下，社会对优质教育资源的需求更加强烈，而县域高中面临的生源流失愈加严重，致使教育资源分布不均衡现象更加凸显。通过选课而组建临时教学班的学生基本是“匆匆而来”，又“匆匆而去”，“上课聚，下课散”。基于此教学环境，学生如果缺乏自主学习意识和高度自律能力，容易出现学习成绩的“大滑坡”，尤其走班教学使班主任对学生的监管存在“空白时段”“空白区域”。
　　对教师的挑战。新高考改革倒逼教师进行课堂教学改革，立足教材，着眼教育新动态，让课堂教学真正为学生的终身发展服务，让学生带着知识、握着素养、怀揣梦想走进高校，走向社会。与此同时，创立新的教学评价体系，引导学生在创造性学习、研究性学习以及协作性学习中提升素质，锤炼本领，促使教育返璞归真。在新高考改革的大背景下，教师不仅需要传道授业解惑，还需当学生的“人生导师”和“领航员”，关注学生未来职业规划，既要为学生“铺好路”，又要帮学生“扣好人生的第一颗扣子”。
　　对学校管理的挑战。选课走班教学模式打破了原有的单一“行政班”管理模式，使班级管理存在诸如考勤、课堂纪律、课后辅导的“盲区”。学生流动性大导致班主任无法准确掌握学生的思想动态。加上行政班、教学班并存，每年选科人数的变化引发教师“潮汐现象”等结构化缺员，教学评价、教师绩效量化也需要与新高考模式相适配，教师工作积极性有待进一步激发。诸如种种，新高考改革导致学校管理出现新局面、新难题。
　　♦整合资源，探索解决问题的思路与策略
　　加强校际合作交流。在重构县域教育生态过程中，首要步骤就是强化教育资源的配置和共享。陕西省子洲中学一直受到陕西省教育厅的关注，在教育理念、教育设施、教师发展等方面得到了更多的支持和名师的指导，融合强校课程资源与教科研优势，构建课程群，借鉴兄弟校的改革经验；形成优质普通高中和县域薄弱普通高中建立结对帮扶机制，老带新、优带弱。在成为陕西省西安中学“名校+”体系成员的几年来，陕西省子洲中学变化显著，学风浓郁、教风严谨，高考成绩稳步提升，有力地阻止了优质生源和师资的流失，成为当地成长速度极快的县域高中。
　　加强学生发展指导。为真正促进学生全面而有个性发展，让学生“能选、会选、优选、妙选”，必须将任课教师转变为发展导师，充分发挥“三全育人”功能，提高教学管理效能。为此学校应为每位学生配备发展导师，开设生涯规划课程，组织多场家长和学生新高考讲座，为学生设计优势学科决策表，并模拟多次选科。
　　加强选课走班管理。综合分析陕西省子洲中学学生、教师、教室以及课程体系等资源配置，学校制定了选课走班实施方案，构建了“双班运行（行政班与教学班），双向引领（班主任与发展导师），双向奔赴（教师与学生共同发展）”的教学管理模式。学生以行政班为核心开展在校的各种集体活动和非走班模块的教学和自主学习。学生根据自己的选考科目在固定时段、固定教室、固定座位进行走班上课。学校借助移动终端设备解决课堂考勤问题。
　　加强师资队伍培训。一是名校+校相结合、线上线下相结合、学习实践相结合、活动反思相结合、赛教帮教相结合，加强协同备课，更新教学观念，优化教学方式。二是加强高考试题的研究，提高平时考试命题的质量。深刻体会新高考“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的命题思想，在日常教学中落实情境式教学、项目式学习、实践式体验、大单元模式等。
　　县域高中是城乡教育的纽带，寄托着人民对于读书改变命运的期待，关乎着教育公平和国家的未来。面对新高考的机遇与挑战，县域高中要在名校的引领和帮扶下，在优质教育资源共享、优秀教师资源轮岗的模式下，凝心聚力，坚韧恒久，促进县域高中教育教学高质量、可持续、再发展。