设计电脑编程操控无人机，专业舞台上排练传统民乐，京剧团的老师接送上课……最近，北京实验学校（海淀）小学部将课后三点半课堂“搬”进海淀区青少年科技活动中心，实现校内校外多元课程资源共享。这种“走出去”的课后服务，成为本市中小学的新常态。（4月11日《北京晚报》）
　　义务教育阶段的中小学课后延时服务在全国推广普及以来，受到了广大家长们的热烈欢迎。课后延时服务不仅让家长有更充足的时间来接孩子，而且也让孩子们的学习生活变得更加丰富多彩。其实在教育部门开始推广课后延时服务之初，很多学校和教育工作者心里也难免犯嘀咕，那就是课后延时服务究竟应该怎么上？如果仅仅只是变成了课堂教学的延伸，对家长倒是没影响，但是孩子们却未必会欢迎。
　　为此，北京市的中小学开始积极探索，最终确定了课后延时服务“走出去”的教育理念。所谓的“走出去”，实际上包含了两个方面的意思：一是带着孩子们走出教室，走出校门，走进博物馆、文化馆、青少年科技活动中心，等等，充分利用校园外的优质教育资源，让孩子们感受到课本知识之外的各种知识的魅力；二是通过把一些专业人士请进校园，请上讲台的方式，把课堂上学习不到的各种文化知识、技能，传授给孩子们。这实际上也是另外一种意义的“走出去”。
　　还有一些中小学挖掘社会资源，利用博物馆、科技馆、劳动基地等开展课后服务，帮助学生提升综合素质，丰富课后生活。实践证明，中小学课后延时服务“走出去”，得到了孩子们的热烈欢迎，同时对于开阔孩子们的视野，锻炼他们的实践能力，培养他们对很多领域的兴趣和爱好，都起到了积极的作用。而随着学生参与度的提升，以这样的形式来开展课后延时服务，也得到了广大家长们的认可和支持。
　　课后延时服务如何开展并没有定规，但也正因为如此，就成了对学校管理者的一种考验。对于学校来说，既不能为了打发时间而打发时间，也不能把其变成学校正规教学时间外的“延伸课堂”，而应该充分考虑孩子们的兴趣、爱好、课堂知识的拓展，等等，为孩子们提供合适的延时服务内容。
　　其中如何充分利用校外教育资源，把优质的校外教育资源以合适的方式引入学校，是大部分学校都可以考虑的方向。如果学校在地理位置上距离博物馆、文化馆、美术馆等比较近，可以带领孩子们走进这些场所，开展丰富的课外活动。如果学校距离这些场所比较远，则可以把专业人员请进学校，也就等于是把校外优质教育资源请进了课堂。这些都是学校开展课后延时服务很好的方式。