怎样的课堂是好课堂，怎样的老师算好老师？从教20余年，每天都在教学主阵地上躬行的我从未停止对于这个问题的思考。回顾自己的课堂，从青涩走向从容再到日趋舒展，时光用无声的语言呼唤我不断迈出前行探索的脚步。
　　追寻伊人上下求索，烟花三月在江海之滨江苏南通，我和一群满怀赤诚之心的老师在教学观摩中交流，在全国名师教育专家们的倾情阐述中感悟，“课程标准”“核心素养”“情境教学”“情感生态场”等平日里高冷深奥的教育概念与生动的教学案例撞个满怀，鲜活具体的亮相留给我们深深的触动与启示，就像濠河两岸满树俏丽的榆叶梅，芬芳的倩影让立于对岸垂柳阑干下的我们内心一次次荡起涟漪。这场文博南通的研学之旅载着我们驶向探寻教育本真的方向。理想的教育、美好的课堂正一点点在我的眼前闪烁出迷人的光辉。
　　好的课堂里一定要有学生。“授人以鱼不如授人以渔”，我们的教育对象是有灵性的人，课堂就要教会孩子学而非只是教会。《礼记》有言“教学相长”，如果课堂只是机械式地教知识，启智生慧的使命不足以完成，民族的发展壮大需要的高素质人才也难以培养。为人师者在耕耘课堂的沃土时也要精心呵护学生素养的根系，唯根系发达，学生习得知识、形成能力、提升思维、熏陶情感的枝叶才会丰茂蓬勃。
　　好的课堂里一定流淌着情感。宗璞在紫藤萝瀑布前伫立，繁密的紫藤萝花一点点流向了她的心中，让她感受到生的喜悦与宁静。在主张“校园情感场生态构建”的南通市田家炳中学程永斌校长的心中，让他驻足的好课堂，就是连学生都沉浸其中、不舍得下课的模样，尽管这堂教学生用中国画技法画虾的美术课因为忽略学情没有达成目标甚至难以控场，尽管国内外专家对这堂课的成败评课存在争议，但课堂上孩子们对生命的强烈热爱与探索的兴趣，就是对程校长“知识本身具有情感性”最好的诠释；跃龙中学胡建校长分享“校长爸”的故事让我们无一不动容，一名优秀女生在父亲节要抱一抱老师，是慰藉对刚刚离世的父亲的思念之心，这样的教育一定在孩子心中留下了温暖踏实的烙印。课堂上我们能教给孩子的有很多：诚信，友善、勇敢、坚韧、热爱……有情感的教育，课堂才会有尊重、信任、鼓励与关爱，群蚁排衙的书本知识才会化为滋养学生人格体格共生共长的养分。让我们用一笔笔的温情精心打好学生的精神底色，助力孩子们绽放绚丽的精神之花。
　　好的课堂更应该启迪着智慧。江苏省如东县教师发展中心朱唤名老师有言：“没有师生思维的纠结、碰撞的课不是好课。”文似看山不喜平，课堂亦是如此。一堂好课就像一部交响曲，该有旋律的高低起伏和节奏的快慢变化。孩子们时而颦头蹙眉、困惑质疑；时而舒展眉头、满心欢喜。这样的期待绝不是老师一言堂满堂灌所能达成的，它是我们分析学情、设计情境、组织学习、任务驱动、点评点拨、变式训练等智慧教学策略实施才可能达到的境界。
　　“课比天大”。有幸陪伴孩子的生命之舟行进，好的课堂呼唤我们为人师者向着勤学、善思、乐活、博爱的素养型教师不断成长。《易经》有言：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”唯志存高远、勤学努力才能不断更新教育理念、保持热爱；唯有善思考的老师才能教出爱学习的学生；唯有老师尊重生命、热爱生命，学生的人格才能健全阳光。因为我们是孩子们人生关键时期的关键人物。重任在肩，让我们扬起优美道德、纯粹学术的风帆，为他们的生命之旅保驾护航。