“双减”政策的提出，为中小学义务教育指明了方向，减轻学生作业负担和校外培训负担，给学生创造更加优良和健康的成长环境，是每个教育工作者需要重视的问题。对小学音乐课程而言，在“双减”背景下，要依托教学活动的开展，发挥出为学生减负的作用，帮助学生减轻学习中的负担和压力，促进学生健康成长。
　　一、小学音乐课在“双减”下面临的问题
　　音乐课在小学阶段的教育中，属于艺术教育的范畴。音乐课作为艺术类型的课程，在课时安排上较少，一般每周2节课。音乐课本身没有作业、不用考试，对于学生而言没有太大的压力。但是在教育一盘棋的视角下，音乐课本身却没有发挥出为学生减负降压的作用，其中存在的问题还是需要引起关注。一是音乐教师自身对“双减”缺乏足够关注，因为音乐课基本没有作业，很多教师认为“双减”和自己无关，这种局限的认识，会阻碍“双减”在音乐课教学中的融入和落实。二是音乐课教学不具备趣味性，无法让学生获得积极体验。当前音乐课教学，多数时候是以教师作为主导，学生参与感弱，没能从课堂中体会到快乐，这样就不能消解学生内心存在的负面情绪。三是音乐教学与其他课程缺乏联动，处于较为隔绝封闭的状态。不仅如此，也没有和课外的音乐形成交互，导致教学吸引力不强，学生学习积极性不高。
　　二、基于“双减”优化音乐教学的对策建议
　　小学音乐教师要切实理解“双减”的内涵，并积极采取措施，围绕“双减”的核心内涵，对音乐教学展开创新构建，以便音乐教学可以和“双减”保持同向而行。
　　（一）提升趣味性给予学生积极的学习体验
　　对于小学阶段的学生，学习体验的好坏和他们的学习兴趣存在直接关系。能够从学习中产生良好体验，获得积极感受，那么学生就不会感受到负担。相反，如果学生体验差，无法从中获得乐趣，那么就会感到有压力。所以，在音乐教学中，要提升教学趣味，强化学生的学习感受。首先，可以扩展音乐内容范围，从课外的流行音乐、动画音乐、民间音乐等方面出发，拓展多样化的音乐内容，给学生营造不同的音乐环境，让学生感受音乐魅力。如《孤勇者》这首歌，就深受广大小学生喜爱，教师可以将其引入课堂用于教学。其次，可以创设音乐游戏，如歌曲接龙、猜歌名等，依托游戏驱动学生参与音乐学习，营造寓教于乐的课堂氛围。
　　（二）个性化指导保证学生取得实际进步
　　音乐教学对于“双减”的贯彻，还应该体现出因材施教的教育理念，结合学生学情，给予个性化的指导，确保每个学生都能取得实际进步。首先，需要做好学生评价，结合课堂教学、音乐演唱、乐器弹奏等方面，评估学生音乐素养，并做好层次划分和问题归类。其次，基于学生表现出的问题以及所处的音乐素养层次，教师分别制订个性化的学习方案，指导学生根据方案来开展学习。
　　（三）注重跨学科交互提升音乐教学水平
　　音乐虽然属于艺术学科，但是和其他学科也存在相互关联。比如语文、英语、美术等课程都有和音乐相关的知识点。在教学过程中，教师应当加强跨学科交互，在音乐课堂上引入其他学科的一些内容和素材，从中挖掘包含的音乐内涵。比如，可以引入古诗词歌曲，一边指导学生演唱，一边指导学生理解古诗词。通过这样的方式，不仅有助于提升学生综合素养，也能够让学生认识到其他学科中的趣味内涵，从而转变自身的学习观念，对其他学科的学习形成更大的兴趣，弱化自身的抵触情绪和压力感。
　　音乐课程作为小学阶段的重要课程，对学生音乐素养发展意义重大。在“双减”背景下，音乐教师要抓住“双减”内涵，积极改善音乐教学活动，要提升趣味性、实施个性化指导和注重跨学科交互，多措并举让音乐教学取得更好成效。
　　（作者单位：陕西省镇巴县泾洋中心小学）