《义务教育语文课程标准（2022年版）》为高中语文教学提供了重要指引，同时也提出一定的要求。新课标下的高中语文教研，必须要进一步优化质量，才能跟得上新时代教育发展的要求。目前，高中语文教学尚存在诸多问题亟待解决，以下就是对新课程背景下高中语文教研路径的探索。
　　发挥集体优势，优化课堂教学质量
　　由于语文教学自身的独特性，教师时常感到教学内容的不确定性，特别是在教育信息化的背景下，面对庞大的教学资源，教师不知道该如何正确选取。值得一提的是，如果单看教师的某一节课，可能课堂内容丰富多彩，有不少关于课本知识的拓展延伸，但如果对其任教的一学期进行追踪，会发现有很多重复的内容。
　　想要解决这些问题，必须要充分发挥集体优势，这样，教师教给学生的语文才不是过于零散、空泛的，而是系统、深入的。因此，教研首先需要打破年级组的界限，针对新课标、新高考、新教材开展深入研讨，使得教师对高中三年的语文教学任务有整体性的认识，更加明确每一阶段的教学任务，明确不同的文本具体该如何去教，更加清楚如何高效地完善学生的知识结构，而不是将时间浪费在简单无效的重复上。这样的教研可以帮助教师提高问题的预见性和防范性，教学更加循序渐进、由浅入深。学生在前期学习中打下良好的基础，后期复习就会轻松许多，而且可以顺利地进行深度复习。
　　除了打破年级组的界限，还需要打破学科界限。新课标提出了“跨学科学习”，跨学科融合适应了互联网时代的学习特点和需要，适应了从单纯的知识传授到注重提升思维能力的课堂教学的转变，适应了新时代国家对于人才素质的需求，能启发学生进行自主学习、探究性学习，对培养学生的创新能力大有裨益。
　　想要顺利开展跨学科教学，除了教师本身有较高的素养之外，不同学科教师之间还要加强交流。这就要求新课标下的教研不应只局限于学科内部，而更应该是以教学问题为导向，采用灵活多变的方式。为更好地让跨学科教学大放光彩，学校需要召集多学科老师进行集体研讨，发挥联合优势，在对各学科性质、内容以及教学方法综合深入研究的基础上，对学校教学安排进行更加细致的规划，开设有意义的综合性主题课程。课程的开设必须要与新课标的教学要求、高考的要求、教育教学的一般规律以及对学生实际特点的研究相结合，要适合于学习的阶段，学生的学习兴趣、学习基础和能力。主题课程的教学目标要明确，任务导向性明显，这样才能更好地安排学习内容和方式，更好地权衡不同学科内容在一节课中所占的比重，防止失之偏颇。并且，学生可以根据自己的兴趣爱好、学习需要，自主选择课程，这样他们就能体验到所学知识的深刻意义，拥有更大的学习兴趣和热情。
　　进行深度调研，加强学生学情反馈
　　新课标注重以学生为主体开展教育教学活动，充分尊重学生在学习中的主体作用。“跨学科学习”“探究性学习”“整本书阅读”“大单元教学”等都需要充分发挥学生的学习潜质，因此进行深度调研，加强学情的反馈十分重要，只有这样，才能有的放矢地开展教学活动。
　　学情反馈不仅体现在测试结果中，也体现在课堂学习的状态、课后作业的完成情况、与老师的交流中。一方面，新时代互联网技术高速发展，社会价值评价更加多元化，学生获取知识的途径、思维方式、兴趣爱好、知识结构都发生了很大变化；另一方面，进行深度教学或是开展合作探究学习有着必不可少的重要前提，学生必须具备一定的学习基础和思维能力。只有对学情充分了解，知道学生需要什么，教师才能及时对教学活动进行调整，在课堂上提出有价值的问题，让学生的合作探究更有意义，教师对教学内容的制定更加符合学生的需要，教学活动的开展更有针对性，教学内容的前后具有连贯性，而不是流于形式。
　　进行深度调研，是提高教研质量的重要前提，充分了解学生的情况后，教师应当认真地开展相关的教研活动，找到解决问题的最佳路径，更好地将教学与新教材、新课标、新高考的要求相结合，促进教学评价的合理性。
　　针对高考要求，提升教研导向作用
　　新课标下的教研活动，依然离不开对高考试题的研究，脱离了高考要求而只研讨教学过程中的问题，长此以往，教研就会失去前瞻性。因此，新课标下的教研需要通过对高考试题的研究，进一步帮助老师确定：学生需要具备哪些知识技能，需要拥有什么样的学科素养，这样才能明确教学质量的提升方向。教师在教学过程中，才能更好地找到工作发力点。
　　对高考相关题型的研究，能帮助教师增强教学内容的确定性。值得注意的是，许多教师将对高考题型的研究理解为解题方法的探究，实际上进行深度教研，还需要了解高考试题的出题思路、命题特点以及与教材、课堂教学之间的种种关系，这样才能让教研更好地发挥教学指导作用。例如学生针对同一文本或是同一文化现象提出不同的见解，很多老师认为，既然见解因人而异，无法给出较为合理的评判，那么这一教学活动是否可以省略掉呢？实际上，这也是语文教学过程中重要的一环，但它的结果并不是直接指向某一知识的接受，而是指向语文素养的提升，学生在不同思想的碰撞之中，常常会有所收获。因此，加强对高考的研究，有利于日常教学活动落到实处，教师能更加明确每一节课、每一个教学环节的目的。
　　新时代的高考试题更加灵活多变，与现实生活紧密结合，要求学生用所学知识解决当下问题，单纯依靠死记硬背，很难在高考中取得优异的成绩，而且新课标也着重强调发挥学生的作用，调动学生的学习积极性，让被动的知识接受变成主动的探究性学习。从这一点上来说，提升学生的学科素养与提高学生的应试能力有着密不可分的联系，也就是说，当学生具备高水平的语文素养时，语文成绩往往不会差，而且因为有较高的语文素养，他能充分地认识到学科的意义，认识到学科对人生的意义，这也是语文教育的意义。因此，新高考与新课标相结合的教研，为教师提高课堂教学质量提供了契机。