七年前，我带着陕西学前师范学院的嘱托和期待走上乡村学校的讲台，成为一名乡村教师，既忐忑又激动。面对一张张稚嫩的笑脸，我看到的满是希望与活力，我想让这群“小豆丁”拥有智慧、快乐、勇敢、自信，但不知该从何下手，于是试图从阅读中寻找答案。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。兼任班主任和语文教师的我，在工作中经常遇到各种各样的问题，我总会不由自主地问自己：
　　为什么有些学生很努力但成绩无法提升？
　　为什么教学设计环节完整内容细致具体但学生反应却不理想？
　　为什么有些学生喜欢和老师亲近，有些同学和老师的关系疏远？
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　　为解决这些问题，我开始阅读一系列教育教学专著，如苏霍姆林斯基《给教师的建议》、李政涛《教育常识》、于永正《我的教育故事》、闫学《跟苏霍姆林斯基学当班主任》等。
　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。求知路上并不是一帆风顺的，我尝试心平气和地跟学生交流，结果是他们的吵闹声更加激烈；我试图让学生养成阅读习惯，家长却反映一年级开始阅读，太早了……始料未及的困难摆在面前。我开始懊恼甚至自我怀疑，但我除了坚持别无选择。
　　于是，我顶着压力继续带领学生阅读，一年级时，学生很多字还不认识，我就利用中午吃完饭的时间把学生分成4—6人的读书小组，分组带领他们阅读《大卫不可以》《爷爷一定有办法》《逃家小兔》等绘本故事。一年级，引导学生看图理解故事，根据图片猜测文字，慢慢地，学生对阅读有了初步认识；为了培养学生浓厚的阅读兴趣，二年级，带领学生阅读整套《少年儿童百科全书》，图书以漂流的形式在全班轮流传阅，细心的同学还给书包了书皮；三年级，我利用午休前时间，到宿舍为学生读书，学生在故事中进入梦乡。我一边带领学生读书，一边鼓励他们交流读后感受，大家七嘴八舌地议论着，说出了个人的感受与收获。
　　有的同学对埃及金字塔充满兴趣，说他长大后一定要去埃及，亲眼看看法老陵墓长什么样子；有的同学在书中认识了恐龙家族中的剑龙、三角龙、雷龙；还有的同学按照书中的步骤去养蚕，在她悉心照料下蚕宝宝可以吐丝了。阅读活动培养了兴趣，拓宽了眼界，丰富了知识。阅读的魅力就在于润物细无声的影响——深刻而持久。
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。随着阅读量的增加，自己在工作中遇到的诸多教育教学问题如抽丝剥茧般明朗。但这还远远不够，教育的根本任务是立德树人，教育的目的在于学生从容面对未来。未来的世界是什么样子？未来的祖国需要什么样的人才？作为教师，我们必须着眼于未来，用发展的眼光看待如今的教育。思考这一问题时，《核心素养与学习的变革》对我影响巨大，书中观点“所有的学科，都不应该只是教书，而要借助学科来育人，让学生在学习的过程中有价值感，让学生因为学习而快乐并具备寻找快乐的能力，让学生面对不确定的未来充满希望，并具备在未来冲浪的本领，这才是教育的真谛”振聋发聩，令我豁然开朗。我努力营造轻松愉悦的学习氛围，组建3—4人学习小组，学生在同伴互助中快乐学习。同时，我力求营造民主平等的班级交流氛围，许多乡村学生成长环境较为单一，性格稍显内向，不愿意跟老师沟通，我耐心细致地倾听他们的内心诉求，帮助他们放下戒备，敞开心扉。只有师生敞开心扉交流，学生才有可能从自我的世界中走出来，更好地接受教育。
　　除了阅读纸质图书，我还关注了很多教育教学报刊微信公众号，如：教师报、光明日报、中国教育报、人民教育等。阅读过程中会特别关注并收藏名师分享的教育心得，每当工作中遇到困惑，都会尝试着将名师的经验与自己的问题相结合，反思差距与不足。就这样，我在阅读中实践，在阅读中反思，综合素养也日渐提升。
　　阅读的过程漫长而多彩，其中有父母的叮嘱，有孩童的笑脸；有灿烂的星空，更有满园的芬芳。愿我们都能在阅读中找到属于自己的心灵栖息地。
　　书香浸润少年怀，踔厉奋发向未来。
　　桃李满园结硕果，莘莘学子终成材。