“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，但对作业质量的要求更高了。作为小学一线语文教师要精心选择作业内容，创新作业形式，让生动有趣的作业内容取代机械重复、枯燥乏味、无思维价值的练习，让每一位学生都能在“趣”中巩固，“乐”中运用，寓教于做，寓学于做，在做中学，在学中做，激发学生语文学习兴趣，从而巩固和提高学生的学习成效。
　　一、丰富形式，凸显多样性
　　教师在进行作业设计时，需要关注小学生的身心发展特点，小学生有很强的好奇心，特别是对新鲜事物有很强的探索欲望，因此教师要针对学生的实际情况在布置作业时丰富作业形式，凸显多样性，可以从听、说、读、写四个方面开展作业设计，具体来说如下：
　　“听”的作业
　　“听”的作业主要是让学生通过听别人说话完成老师布置的作业，如教师可以给学生播放与教学目标有关的音频，对学生的听话能力和反应能力进行训练，让学生对别人话的含义进行理解和把握。小学一二年级的课文，读起来朗朗上口，充满儿童趣味性，都是启蒙阅读最好的示范，在作业设计中要侧重提高学生在倾听中梳理内容、捕捉细节的能力。
　　“说”的作业
　　小学语文教学的主要目标就是培养学生的理解能力和语言组织能力，所以教师要对“说”的作业进行布置。如可以让学生回家后给家人讲故事，故事的选择可以是课文的，也可以是通过其他方式获取的，通过“说”的方式可以让学生的日常语言运用能力得到提升，还可以改善小学生语言的敏感性。
　　“读”的作业
　　“读”的作业，主要是提升学生的阅读意识，提升他们的文本阅读水平。通过阅读大量的课内外文章，能够有效开阔学生的阅读视野，积累语文学习素材，进而提升学生的写作能力。
　　“写”的作业
　　“写”的作业，主要是对学生的动手能力和实践能力进行培养。理论最终要在实践中检验，学生只会说和读是不够的，还要通过写的方式进行语文知识的输出，从而提高学生的语文素养。比如，学习了《大自然的语言》后，老师让学生自己设计作业。有的同学选择仿写一首诗，有的同学选择把诗写成散文或者记叙文，还有的同学选择搜集农谚……以这样的形式完成作业，学生兴趣高涨，收获满满。
　　二、因材施教，突出层次性
　　布置不同层次的阶梯作业可以满足不同学生的需要，不同层次的作业给学生独立自主完成创设了自由空间，因此，我们在布置作业时，也要考虑到学生之间的个体差异，让不同类型的学生自主选择，能够“跳一跳，摘到桃”。比如，为了让学生更好掌握课文中的生字，可以布置以下的作业供学生自主选择。（1）读一读，读本课的生字；（2）编一编，给生字编谜语或者顺口溜；（3）扩一扩，用各种方法给生字扩词；（4）用一用，选一个或几个由生字组成的词说话。总之，丰富而层递的作业内容，家长参与的评价机制，能最大限度地激发学生的识字热情，提高作业有效性。
　　三、拓宽思维，体现趣味性
　　激发学生的学习兴趣可以很好地提升语文作业完成质量，小学生面对教师布置的作业时，如果感兴趣，就可以自主完成，不需要老师督促。此外教师在进行作业设计时，还可以结合其他学科内容，拓展学生思维，提升语文作业设计的趣味性。以寓言故事课为例，老师可以事先将学生分组，每个组选择一个自己喜欢的语言故事进行话剧的创作，然后安排学生在课堂上进行表演。通过这样的方式可以让所有学生参与进来，感受表演带来的乐趣和成就感。
　　总之，对于小学阶段的学生，教师应该注重在学习的过程中对学生兴趣的培养，课后作业的布置立足于开阔学生眼界，内化教材知识，促进学生随时巩固和补充知识，完善学生对知识的理解，促进学生构建自己的知识网络，提高学生的核心素养，从而让“双减”政策花开有果，落地有声！
　　（作者单位：陕西省合阳县城关第二小学）