依常规高三化学复习的时间节点，第一轮复习即将进入收尾阶段，高三第一次理综诊断考试也已经结束。下阶段如何围绕第一次诊断考，做好第二轮化学复习规划工作，已提到化学老师的议事日程上来。为了让学生规划顺心、复习安心、基础放心、方法得心、应答如心，教师和学生都要做执行规划的有心人。现就选修模块复习，谈谈我们的实践与体会，供2023届复习的化学同行们参考。
　　规划依学情，让学生知道选修模块复习的起点
　　2023年高考化学复习很不寻常，疫情给教学带来了不小的冲击，给教学质量造成的损失无法估量。第二阶段制订切实可行的复习计划，不可外甥打灯笼，遵照常例。当下要直面第一次诊断考，花费一定的时间和精力，仔细阅读每一位学生的诊断考试答题卡，参照命题双向细目表，对焦学生答错的知识点，依类别进行统计，制作一张简易量化表，并详细分析学生出错的原因。对学生做细致的问卷访谈，教师制订规划时就有了抓手，会针对到每位学生；让学生知道自己错在什么地方，积极应对，迈步时有了起点，进步就有了对比目标。
 　 规划依文本，让学生知道要考什么
　　纵观近三年全国甲、乙卷试题，引导学生梳理选修3或5常考的知识点，对提升理综成绩至关重要。高考命题思想是“无情境不测试”，命题选取的素材都源于生活、科技及课本所学。让学生留意教材中重要概念，如选修3教材中的电子云、原子光谱、X-射线衍射实验；选修5教材中的质谱图、核磁共振氢谱图、手性分子等，这些都是高考常考查的核心概念。让学生知道要考些什么，知己知彼才能百战不殆。
 　 规划依匠心，让学生懂得学习是一场诗意的修行
　　依照常理，化学第二轮复习是按照小专题进行，这样做有它的优越性，但面对疫情后的学情，小专题复习有很多的不妥。笔者建议学生缺什么，课堂补什么，依据“缺”来定“补”的规划。圆梦依匠心，诊断后的选修模块复习，建议分三次进行补救。
　　第一次模考后补救，主要是查错补救，大约分三个课时，分三步走：第一步回归课本查书写，指导学生查找书写错点补短板，围绕错点适当延伸。如选修3模块中的“核外电子排布式”或“原子轨道表示”一空书写得不甚理想，那就选取一种情境元素如Fe，从关键词入手，培养学生良好的审题习惯，如写的是原子、离子、价电子，还是写某层；是写“式”还是写“图”。第二步回归课本查答题规范。如选修5，官能团名称、符号不能出错，结构简式书写要规范，表示结构的“式”能辨认，核磁共振氢谱图会应用，反应条件与反应类型的推理要相对应等，都是学生易错的部分。第三步回归课本破难点。选修3第二章有一组概念，抽象不太好理解，如孤电子对、成键电子对或σ键、价层电子对、杂化轨道数、空间构型、VSEPR模型、键角等概念，学生区别时容易混淆，建议选取如H2O、H2Se和PH3这样的一组情境进行画图对比；晶胞计算是选修3高考题中的压轴，建议梳理好课本模型，在观察中能分类迁移应用。
　　第二次补救选择在第二次诊断考。如果说第一次补救是回归课本集体查错补漏的话，第二次是针对个性化补救。笔者一般的做法是，在规定时间内，让学生自由选择在什么时间段去和老师交流，交流时要求学生拿着自己第二次诊断考答题卡，其目的是尊重学生的差异，呵护学生阳光心态，期盼学生都能获得成功，提高补救的公平性、针对性和有效性。
　　第三次补救是第三次模考。第三次补救就是经验交流，量自己的短处，量他人的长处。笔者的具体做法是将答题卡分发给每位学生后，要求每位学生根据参考答案，估算自己选做题的得分，讲评时随机从全班学生中抽出一位学生汇报自己的得分，然后再随机抽出一位同学猜想他的失分点，当然猜想是有根据地猜，老师让该同学报告猜想如何，哪些猜对了，哪些没有猜对，最后笔者总结性讲评。通过三方交流，活跃课堂气氛，相互学习，相互借鉴，相得益彰。有些路只能自己一个人走，有些梦却可以一群人做。规划依爱，让学生分享成长的喜悦。