数学在小学教育教学中占有重要地位，对培养学生用数学认识世界、解决问题，形成理性思维，发展创造力，有关键的作用。而数学作业又是学生掌握、巩固、内化、运用知识的基本活动形式，是学好数学的主要途径之一。在新的课程改革和“双减”背景下，如何结合学科特征，合理设计数学作业，实现减负增效，就成为广大教师必须面对的一个问题。
　　小学数学作业设计现状分析及存在问题
　　传统的数学作业表现为：应试教育的痕迹比较严重，作业形式单一、枯燥、结构封闭、缺乏应用、追求面面俱到、误以为熟能生巧，学生疲于题海战术之中；忽略了学生的个体差异，不同水平、不同基础、不同个体均实施无差异的作业，强行处于同一水平线，学生没有自主选择的余地；作业设计只关注知识点的考查，忽略了趣味性、实践性、探索性、创新性。
　　因此在“双减”背景下，新的作业设计要求教师在新课程理念指导下树立新型作业观，作业设计做到减负不减质，聚焦于学生能力提升、数学素养提升。
　　“双减”背景下小学数学作业设计的优化举措
　　（一）作业应进行分层设计
　　作业布置应做到精心设计基础性习题，适当补充探究性、实践性、综合性作业。根据学情设计A、B、C三类层次的作业，A类为面向全体学生的基础性作业；B类在基础性作业的基础上加入适度拔高类的综合性作业；C类在基础性、综合性作业的基础加入具有挑战性的拓展性、开放性提优作业，教师根据学生学情分层布置。
　　（二）注重课堂训练
　　教师可以将一部分课下作业转移到课堂上来完成，这样既可以减少学生课下作业的量，又可以实现课堂提质增效的目标，便于教师对学生作业情况进行当堂反馈。因此，教师要做好数学课堂的当堂训练。
　　（三）设计口头表达型作业
　　小学阶段数学教材以直观的图片、卡通、文字等多种形式呈现，数学口头作业非常适合小学阶段学生的身心发展特点，不仅让数学作业变得更轻松，还能够让学生语言表达能力和语言组织能力、数学思维得到提升。在四年级学习了“小数的性质”后，可以让学生编一个小数点的故事。学生充分发挥想象力，根据小数的性质编出各种各样精彩的小故事，再展示给全班同学。
　　（四）设计实践动手类作业
　　在设计数学作业时，教师可以根据教材和教学内容布置相应的实践动手类作业，让学生在动手实操中探究数学的奥妙。如在学习百分数应用题“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的知识点后，利用劳动实践课带领学生到学校劳动实践园参与采摘劳动，同时要求学生在劳动结束后任意选择两株植物分别测量出它们高度，结合比例尺知识把它们画在本子上，然后根据两株植物的高度，自己编出关于求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，并尝试进行解答。通过这样实践性的作业，使学生的德、智、体、美、劳得到全面的培养发展，学生的综合素养得到进一步的提升。
　　（五）设置学科整合型作业
　　学科与学科之间并不是割裂的状态，将数学学科作业与其他学科统整运用，促进学生对各科知识的综合运用，帮助学生从整体上掌握知识。以认识圆、初步学会用圆规画圆为例，可以设计作业：以“圆”为主要构图元素，用圆规、直尺和三角尺绘制出你喜欢的图案。让学生动手画“圆”，感知圆的魅力，体验圆给生活带来的各种美，培养学生的数学学习兴趣。
　　（六）注重错题整理
　　在“双减”政策下，错题整理作为作业设计的重要思路，其目的是鼓励学生将每日作业错题整理出来，通过错题整理的方式分析自身对知识的理解存在的问题，利用错题整理帮助学生反思这些问题，以提高学生的学习能力。
　　教育是民生之基，“双减”背景下小学生作业设计要贴近小学生的学习习惯，希望教师切合教学实际，更新教学观念，改进传统的教学方式，运用科学的作业设计策略，因材施教，从而提高学生完成作业的积极性，达到激发学生学习数学的兴趣，提升学生学习能力。
　　（作者单位：陕西省洋县洋州街道办事处贯溪中心小学梁丽华；陕西省洋县槐树关镇中心小学杨永芳）