规范书写是小学教育教学的重要组成部分，教导学生写字是低学段教学的关键教学内容之一，抓好小学低段的规范书写具有重要意义。首先能提高小学生的语文素养，其次能促进学生良好的个性形成，再者还可以培养学生的观察力和记忆力，最终可以培养学生独立学习的思维能力以及手脑协调的实践能力，促进小学生的全面发展。结合多年的教学实践，笔者将从激发兴趣、悉心指导和形象评价三个方面谈谈自己的教学实践。
　　一、巧妙引导激发书写兴趣
　　如何有效培养孩子的写字兴趣？这是目前很多老师和家长一直在思考的问题。写字对小孩子来讲是枯燥的，如果学生兴趣不足，照猫画虎式地被动书写，那么写字的效果就会不佳，甚至还会因此对学习产生逆反心理。笔者认为教师首先要给学生讲述中国汉字的悠久历史，汉字是中国人母语的载体，练习写字和书法对于学习祖国语言文字和传承中华文化具有积极意义，写一手好字也会对一个人产生积极影响。其次课堂中穿插一些古今著名书法家刻苦练字的小故事，以此点燃学生写字的热情。在课堂书写练习中要给予学生足够的肯定与表扬，在获得持续成功的喜悦中享受书写的过程和建立学习的自信心。
　　二、悉心指导养成书写习惯
　　（一）端正坐姿，正确执笔
　　国家语文课程标准中对于低段的书写要求是：努力培养良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。习惯的养成需要持之以恒的训练。小学低段的学生，掌握正确的写字姿势和执笔方法是最基本的要求。可是书写实践中，还会反复出现各种不符合要求的状况，因此在学生掌握了正确的写字姿势和执笔方法之后，教师还需反复提醒。每次书写之前，可以组织学生唱写字歌、做写字操，使学生形成写字的仪式感；在课堂教学中给予更多关注，可以在学生耳边轻轻提醒，或者手把手指导，切不可大声训斥，可以适当允许他们减少书写数量，这种因材施教、严格要求、实时监督、反复强化的教学策略，在低段写字教学中必须有意识贯穿，强化。
　　（二）示范引领，循序渐进
　　小学低段处于写字起步阶段，教师的示范尤为重要。教师边讲解边示范书写，既指导了汉字的基本笔画、笔顺规则及间架结构，使学生学会了观察，也在潜移默化中影响着学生。每一笔在田字格中的位置，尤其是最关键的几笔，同学们都在老师的讲解中有所了解。
　　（三）独立观察，学会鉴赏
　　著名教育家叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想，对于写字教学也同样适用。教学中，教师利用田字格板书，在直观演示中引导学生学会仔细观察，逐渐具有独立观察发现的能力。如，在指导学生书写小学语文二年级上册识字单元的《树》一课中的汉字“桂”时，让学生去独立发现，逐步培养学生独立观察的能力，长期的练习学生就会养成了先观察、再书写的良好习惯，既提高了对汉字的鉴赏力，也会在潜移默化中对生活多一分观察，使思维能力得到训练。
　  三、形象评价助推书写教学
　　在写字教学中，运用评价机制去对学生的书写进行恰当的评价，通过评价调动学生书写好的内在驱动力，赋予学生在写字时把每个字当作伙伴的习惯意识。笔者利用低年级学生天真、充满丰富的想象力、喜爱童话故事的特点，让一个个汉字在学生眼中变成一个个会说话的小精灵，这些小精灵会评价学生的书写，通过老师和学生习惯性的评价，孩子们就会努力把字写好。
　　另外，还需经常进行小范围的文字展示活动。将每位同学的书写作品展示出来，让同学们在感受成功喜悦的同时，也点燃了书写的热情。
　　总之，在小学低段的语文课堂上，我们要尝试采用各种方法，通过各种途径，持续激发学生主动写字的欲望，变“要写”为“想写”，不断提高学生规范书写的兴趣，在课堂上悉心指导，让学生习得方法，让每位学生从小写好规范字，让中国文化自信在幼小的心灵生根、发芽。
　　（作者单位：陕西省西安市雁塔区昆明路小学）