“双减”政策的出台，让小学语文学科面临着新的挑战，而语文学科人文性、工具性和实践性的特点，以及它们之间的联系，决定了语文作业设计的重要性，只有设计科学合理的语文作业，才能满足小学语文的学科性质。
　　作为一名语文教师，在“双减”的背景下，应当针对学生的年龄特点，有针对性、有层次、有个性地进行作业的设计，既要让学生学有所得，又要起到优化作业的目的。
　　一、低段作业设计要注重趣味性
　　“双减”政策明确提出，要从整体上去缩短作业的时间，尤其是书写量，对于小学低段，则要求不安排书面作业。这样的规定让很多低段的老师与家长开始犯愁，孩子回家没有书面作业，那成绩如何提高？为了解决这一问题，很多老师也是绞尽脑汁。我个人认为，要把各学科进行整合，安排趣味性的非书面作业。例如，教学小学一年级上册的拼音时，汉语拼音是这学期的教学重难点，因此，作业的设计更为重要。根据学生的年龄特点，可以安排“我的拼音朋友”创意性的语文活动，让孩子放学回家，找出不同的材料和物件，也可以是物件本身，发挥自己的想象摆一摆。同时，家长也可以参与其中，为孩子拍照。结果有的孩子拿积木垒出了字母“m”和“n”；有的拿橡皮泥捏出了“y”和“a”；有的用鞋带摆出了“s”；有的直接站在椅子旁，很明显，那是他们找到了“h”。尤其是农村孩子，他们更多地是利用现有的资源，有的用玉米在场院中摆出了各种汉语拼音，看到自己的成果，学生们可开心了。在这个过程中，学生的综合能力得到了提升，既完成了一次亲子活动，又有效识记了汉语拼音。
　　二、中段作业设计应该多样性
　　“双减”政策要求，小学三、四年级的书面作业时间最多不超过一小时，这就要求教师科学合理地安排学生的作业。因此，作业的安排就需要从低段的趣味性走向中段的多样性，改变以往单一的“写”的重复练习，使作业内容更贴近生活，且注重实践活动。
　　在教学三年级的综合性学习《中华传统节日》后，可适当布置手抄报，让学生通过画和写，全面认识每个传统节日的内涵，从而加深对中国传统节日的热爱。同学们也可以根据自己的爱好，给传统节日做装饰，总之，要通过作业的多样化来实现教学目标的突破。
　　三、高段作业设计要把握针对性
　　对于小学高段的学生来说，仅仅依靠在课堂上听和写是完全不够的，必须通过家庭作业来巩固知识，查漏补缺。而“双减”政策落实后，不足一小时的作业时间，对很多学生来说显然是不够的，很多学生家长，生怕孩子会因为作业少而导致学习下降，所以作业设计变得更加重要，尤其是语文作业，必须体现作业的针对性。
　　如在教学五年级下册第二单元后，可以根据目标要求，在班上分组安排作业，将班上的学生分为四组，第一组针对《草船借箭》一文编写并表演课本剧；第二组对照《景阳冈》讲“武松打虎”的故事；第三组由《红楼春趣》延伸挖掘更多的有趣故事；第四组则发挥想象为《猴王出世》绘制情节图。通过这些活动，学生的综合能力得到了提升和发展，最关键的是能在“玩”的同时完成教学目标，体现作业的针对性。
　　总之，随着“双减”政策的不断落实，在为学生减负的同时，作为一名语文教师，要正确把握“双减”文件精神，认真学习语文课程标准，更要读懂每位学生，在上好每节课的同时，做好作业设计，让学生积极主动地参与到知识的探究活动中，既让学生学有所得，又不断提升学生的综合能力。
　　（作者单位：陕西省勉县新街子镇中心小学）