有学者认为，学业过剩就是指以获得标准答案与高分为趋向，以死记硬背为主要方式的学习、教育和评价的总和。在学业过剩的背景下，我们的教育在培养学生的社会责任感、创新精神和社会能力三个方面的问题，没有处理好。
　　与学业过剩相对的一个概念，就是学业不足，从教师教学，学生学习层面上来说，是指一定阶段的学生，该掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面，掌握得程度不够。
　　初中阶段，是否存在着学业过剩的情况？很显然，不少的学科存在着学业过剩的情况，特别是一些所谓的重点学科。在中考中分值较高的学科，不少学校，许多学生都是在应试，反反复复地，花太多的时间，竭尽全力获取高分。重点学科存在着学业过剩现象的同时，由于学生的个体差异，有的重点学科，有的学生就是把所有的时间都花在上面，也不能学好这门学科，当然也不可能把所有时间都花在某个或某几个重点学科上，在花费一定的时间之后，无法完成该学科的学业任务，当然就存在着学业不足的情况。
　　学业过剩反映在一些重点学科上，实际上就是一种过度学习。有的学校，不少学生信奉的是“没有最好，只有更好”，“只要学不死，就往死里学”，学生大量的时间被用在一些重点学科上，反复练习。这在很大程度上，遏制了学生的创新思维、创新精神、创新行动。没有时间自主支配，创新行动、创新能力的提升极其艰难。
　　显然很多人都知道过度学习不利于学生的健康成长，不利于学生综合素养的提升，那为什么还有那么多学生处于某些学科的过度学习状态呢？这是因为许多人过分看重分数，他们认为有高分才能有高升学率，那些想得高分的，谁不拼了命地多花时间，在重点学科上进行过度学习，争取获得更高的分数呢？学业不足体现在一些非重点学科上，实际上就是一种学习不足，更体现在学生群体上的学习不足。不少学校，很多学生过分看重考试分数，这个学科在中考中有分值就认真学，没有分值就不认真学；在中考中分值大的就多学，分值小的就少学。那些非重点学科，因为在中考中没有分值或分值很小，许多学生就处于学业不足的状态，导致学科素养的严重不足，甚至严重影响学生综合素养的全面提升。
　　我们来看初中地理学科，相对于主要考试学科来说，因为在中考中地理学科没有分值，或分值很少，在每周的课程表上，初中地理只有两个课时，在课后服务时段内，通常情况下没有安排地理学习时间或每周安排极少的课后服务时间，因此，要说初中地理存在着学生群体学业过剩的情况，答案应是否定的。即便到了初二会考前夕，有的学校适当增加了学生学习地理的时间，有的学生取得了高一些的会考分数，但是仍有不少学生的初中地理仍是学业不足的状态。
　　不仅初中地理存在着学业不足的状况，初中信息技术、生物、道法、历史等学科也存在着学业不足的状况，只不过道法由于在中考中分值较初中地理高些，学业不足的状况稍好点。如何解决好初中阶段的学业过剩与学业不足问题，我们必然要进行顶层设计。北京中考已经做了一定的顶层设计，2022年北京中考分值是这样安排的：语文100分，数学100分，英语100分，其中60分笔试，40分听说机考，物理80分，道法80分，体育40分，以上计入总分；化学80分，生物80分，以上择优一科计入总分；历史80分，地理80分，以上择优一科计入总分。
　　合理分配课后延时服务时间，特别是住宿制学校的课后延时服务时间的分配，因为住宿生每天有五个小时左右的课后延时服务时间，这五个小时左右的课后服务时间，如果听凭学校分配，多数学校是分配给主要的几个重点考试学科，实际也就很容易引发学生不同学科的学业过剩与学业不足。就是要求学校提供时间分配方案，学校虽说在方案里强调信息技术、音体美等社团活动，但最终时间还是归结到主要考试学科上。如何更合理地分配课后延时服务，可以尝试课后延时服务课表化，每一节课是哪个老师负责，举行什么样的活动，在课表化的安排中更趋于科学合理，更有利于学生综合素养的提升，有利于缓解学生不同学科的学业过剩与学业不足的严重程度。