□朱震绯
　　有一段时间，忽然对“人生的意义”这一终极哲学问题产生了兴趣。我总会在脑海中一遍遍过着不同的答案：享受生活？美好爱情？孩子优秀？事业有成……但似乎，总找不到自己满意的答案。
　　直到有一次——
　　机缘巧合，我见到了费岭峰老师，还收到了他亲自签名的新书《聚焦课堂教学》。还记得，第一次读费老师的书是在2017年。当时，一口气读完他的《课堂的魅力——小学数学活动的设计与教学》，那真叫一个酣畅淋漓。手捧蓝色蝴蝶封面的新书，内心低语，这一次，费老师会带给我什么惊喜？
　  ●惊喜一
　　——课堂教学，一辈子的追求
　　没曾想，全书最大的彩蛋在“后记”。费老师的书有个特点，序言和后记都是自己写的。
　　在“后记”中，我看到了一篇篇文章背后的故事。比如，《数学模型思想及其教学策略初探》一文是费老师“一次不经意的下水课”的整理；比如，《忽视“伪证”教学的原因与对策》是对某一次评审活动的记录；再比如，《回归本源，为学生的教学理解找到支点》是教学展示后的研究成果。
　　在“后记”中，我看到了这样一组数据：1997年第一篇论文，专业文章超过400篇，总文字量已经超过150万字；1988年正式踏上工作岗位，到今年已有三十余年，从18岁到50多岁。
　　或许，单看这些没有什么感觉，但凑在一起，却不由得让人肃然起敬。三十余年，400余篇，150万字；三十余年，未曾远离课堂教学。三十余年，弹指一挥间，但又有几人能做到“一如既往”？
　　一直在想，是何力量可以支撑人如此这般不断前行？我想，那应该是一种信念——一种把“课堂教学”作为毕生追求的信念。
　　●惊喜二
　　——课堂教学，追求一辈子
　　那，我们应该追求怎样的课堂？这也是新书带给我的惊喜之二——费老师的书不仅告诉了我们要把“课堂教学”作为一辈子的追求，而且还告诉了我们要“追求怎样的课堂”。用一句话来概述，终其一生，我们要追求的是“把孩子放在正中央”的课堂。
　　把孩子放在正中央，我们才会有“学生视角”的数学课堂，才会去关注“学生的学习起点、学习空间与学习平台”，才能实践“发展核心素养”的数学课堂——这是开篇《学生视角的课堂特征与实践要点》表达的主要观点。
　　把孩子放在正中央，我们才会去思考要培养怎样的孩子？而不是简单地去完成“教材的任务”。郑毓信教授曾讲过：“数学教育应当帮助学生逐步学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考，包括由理性思维逐步走向理性精神。”费老师的观点与郑毓信教授如出一辙——这是《理性思维培养的实践意义及其基本路径》带给我的共鸣。
　　把孩子放在正中央，我们还需要去思考学生的“学习路径”。“拉长过程”，体验解决问题的全过程；“从被动走向自觉”，让知识成为学生内化的经验；“从一般到特殊”，激发学生的探究欲望。
　　把孩子放在正中央，我们还要站在教材的“至高点”。我们要明白教材无非是个例子，是服务于学生的素材；我们要明白知识的螺旋上升，要把握关键的节点；我们要“尊重教材”，更要“巧妙地处理教材”甚至要“开发教材”。——这些，同样是《聚焦课堂教学》带给我的启示。
　　恍然间，似乎悟到了费老师文字背后的秘密——“课堂教学的核心是把孩子放在正中央”。有了正确的方向，一切的坚持才有意义。
　　原以为是惊喜，却没曾想，误打误撞解开了思索已久的问题——人生的意义，或许不在于某些具体的设想。人生的意义，应该在于生命中的每一天，每一个人，每一个瞬间，每一节数学课。
　　课堂上的40分钟，是师生共同成长的主阵地，是我们生命的一部分。所以，它理应成为我们一辈子的追求，也值得我们去追求一辈子。