□吴忠豪
　　在小学语文青年名师中，林波是我比较欣赏的一位，因为他的谦逊，他的勤奋，他的智慧，他的执着。
　　2018年5月的一天，林波打来电话，说他有幸成为教育部首批国家级教学名师培养对象，要从六所师范类大学中选择一所作为研修基地，开始三年的研修学习，该做出怎样的选择，他想听听我的意见。那一刻我非常高兴，为林波再一次成长感到高兴！我向林波介绍了六所师范类大学的基本情况以及师资结构，林波毫不犹豫地选择了上海师范大学，他想在这里开始一段全新的学习旅程。
　　2018年9月中旬，林波来到了上海师范大学，开启了第一阶段的学习之旅。那段时间，我们两人在一起探讨的时间很多。十几天的集中学习接近尾声时，每位学员都要向几位导师汇报自己在课题研究方面的思考，这次的课题研究非常重要，与每位名师将来所要形成的教学风格密切相关，因此，每个人都准备得非常认真。那天，林波的汇报让我印象极为深刻，他从自己在语文教学方面的研究谈起，从一开始既关注识字教学，也关注阅读教学，既关注习作教学，也关注口语交际教学，到后来开始聚焦阅读教学的研究，聚焦对文本的解读，聚焦语言文字的运用。看得出来，他的教学研究很扎实，是层层推进的，每一个研究主题的确定，都是建立在前一个阶段研究成果的基础上的，因为有着坚实的根基，他的研究总能取得不错的效果。
　　林波是一个特别善于思考，也善于用笔记录研究成果的老师。《上好小学语文课》这本书是林波2013年出版的作品，在书中他全面总结了自己在语文教学研究领域的成果。后来，他发现研究必须不断走向纵深，于是就开始聚焦文本解读，带领着整个团队，用了三年的时间进行探索，进行解读的实践以及课堂教学的检验，后来还撰写了《小学语文文本解读与教学实践》一书。当他发现很多教学的解读过于高深、过于侧重内涵发掘时，他又提出了要关注语言运用这样的研究主题。于是，他带领着团队又开始了语言运用的实践研究，便有了现在的这本书《小学语文怎么教：指向语用的课堂教学实录》。
　　大约在2012年，我提出从教课文到教语文的语文教学主张，倡导老师们关注语言文字的运用，做一位用课文教语文的实践者，因此，我特别留心那些关注语用的语文教师，林波便是其中一位。
　　近年，林波一直致力于语用教学的实践研究，他推出了一系列优秀的课例，《白鹭》《千年梦圆在今朝》《猫》《圆明园的毁灭》《只有一个地球》《丑石》等，每一篇课文语用点的选择，总是那么精准，每一次语用的训练，总是那么巧妙。在2017年和2018年全国小学语文名师工作室联盟的两次年会上，林波先后执教的《阅读大地的徐霞客》和《丑石》，我全程都认真听了。真好，他的课充满着浓浓的语文味，关注字词的教学，但绝不枯燥乏味；注重语言表达，但绝不模式化。他的语用设计，总能让人耳目一新，扎实有效，但绝不呆板木讷。我知道，眼前林波对语用教学使用得炉火纯青，背后却是他长年累月的深入思考和潜心学习，是他持之以恒的课例研究和反思总结。林波不仅善于思考，也善于实践，他把自己的想法落实到了课堂实践上，通过实践验证自己的想法，不断改进自己的教学。
　　2018年9月下旬，有两本杂志约我的文章，正巧林波也邀我为他的几篇教学实录做点评，两者完全可以合二为一，我打算将林波实录的点评发给杂志社，于是就静下心来仔细地阅读了林波的教学实录。他的教学一如既往地关注语言文字，直指语言文字的运用，鲜明的语用特色并没有让课堂变得枯燥，反而妙趣横生，工具性与人文性的融合很到位。这让我想起了他曾经多次提到的他的教学追求：文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧。
　　阅读他的教学实录，我的眼前是有画面的，我能想象当时课堂上的情景，包括那些细节的处理。阅读林波的教学实录，我常常会有一种很畅快的感觉，因为他的教学实践与我所倡导的用课文教语文完全吻合。用课文教语文就是要充分关注文本中的本体性教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能，因为这类教学内容反映出的是语文课程区别于其他课程的本质特征，是语文课程的“立课”之本。只有完成了这些教学内容，才能为学生学习各门课程奠定扎实的基础，也能为学生人文素养的全面提升奠定基础。林波的课堂教学关注的正是这些语文的核心知识，培养的正是学生的语文核心素养。关注语言，注重积累，强化语用，这样的语文课才是真语文，才是有着浓浓语文味的语文课，才是当前我们应当极力倡导的语文课。
　　阅读了林波的多个课例，也多次现场听林波上课，我发现他不仅仅指向语用在设计教学上，在进行语用教学的课堂实践上，我还发现，同样指向的是语用，但他教《只有一个地球》，教《饮湖上初晴后雨》，教《松鼠》，教《白鹭》，每一课的风格都是不同的，语用点的选择，教学方法的运用也是不同的。的确，这些课文的文体是不同的，即使都是指向语用的教学，理所应当也是有所区别的。林波这样的教学尝试是值得称道的。
　　2018年11月，第二阶段的研修开始了，林波再次来到上海师范大学学习。课题的第二次汇报中，林波提出了识体而教的教学思考，他说之前做语用教学研究，已经取得了一定的成效，不过同样指向语用，说明文一定和诗歌不同，小说一定和散文有区别，怎样才能让不同的文体散发出不同的味道，这就需要老师们识体而教，教出不同文体的不同特点来。听到这里，我明白了，原来林波的每一次研究都是建立在之前研究的基础之上的，都是教学实践中遇到的真问题，都是广大语文教师所面临的亟须解决的问题；他的教学主张并不是拍脑袋臆想出来的，并不是跟风追潮流就确定下来的，而是建立在自己教学实践的基础之上的，是经得起推敲和考验的。我很欣赏他这样做学问的方法。
　　成长需要一个过程，拔节需要不断地历练，我很欣赏林波，也相信他能够在专业成长的路上不断汲取并蓄积能量，成长为中国小学语文名师中的参天大树。
　　（摘自《小学语文怎么教：指向语用的课堂教学实录》序言，有删节，长江文艺出版社）