□王一佳
　　“双减”政策落地，要求教师在课堂有限的教学时间内将教学效果最大化，积极提高课堂教学效率。上海师范大学吴忠豪教授解读语文学习任务群时说：语文学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。学习任务群将知识为中心转化为学习为中心，将学生的学和教师的教融合在一起。使学生在主动的实践活动中获得语文能力，提高学习应用能力，符合“双减”政策要求。
　　基于对新课标的学习和解读，笔者以小学语文五年级上册第一单元为例，对学习任务群的设计做了初步探索。这一单元以“万物有灵”为人文主题，语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，习作要求是围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
　　一、链接生活，营造任务情境
　　学习任务群是指向核心素养的课程，而替换墨守成规的课程方法之一是真实的学习场景。笔者研读教材时发现单元人文主题与学生生活情境联系紧密，读写转化操作性强，于是设计出单元语文主题活动——我的心爱之物展。链接真实的生活情境，可以让语文课堂变得更加立体、生动、形象，加深记忆，激活学生的生活积累和生活经验，推动学生在情境中主动学习，提高语文教学的有效性。
　　二、单元整合，构建学习任务群
　　主题确定之后，需要构建学习任务群。根据主题“我的心爱之物展”，需要同学们撰写出“我的心爱之物”介绍发言稿，这是贯穿本单元的大任务。如何撰写出介绍发言稿，必须通过学习教材课文、整合课内外文本资源、完成单元习作《我的心爱之物》等几项小任务的实施，来达到完成主题活动的目的。学习群核心任务统领整个学习过程，是发展学生语文核心素养的载体，引导学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进行合作、自主、探究学习。
 　 三、教学一体，实施任务活动
　　在实施过程中，教师应当根据本班学生情况，设计出符合学生认知水平的课堂教学实践活动，本单元的学习活动设计如下：
　　活动一：组织学生举办“我的心爱之物展”策划活动；
　　活动二：学习课文如何写出我对心爱之物的喜爱之情；
　　活动三：课后链接群文阅读，搜集名家关于描写心爱之物的文章；
　　活动四：完成《我的心爱之物》习作草稿并交流修改；
　　活动五：举办“我的心爱之物展”主题活动，推选优秀发言人。
　　这个学习活动设计，将学习任务群作为一个整体内容进行大框架解读，教师由课堂主导者转变为学生学习任务群活动的引导者、启发者、组织者，同时尊重学生的主体地位，鼓励学生在这一活动过程中以创造性的方式使用语言。
　  四、目标导向，注重过程评价
　　在学习任务群实践活动中，需重视过程性与总结性评价相结合，做到“教学评”一体化，要设计学生能理解、可操作的量规标准。在活动五“我的心爱之物展”中，以小组推选的方式进行介绍演讲，每个人作为实际参与者要进行打分，最后统计出优秀发言人。另外，在实施学习任务群的过程中，我们还要善于运用多方面资源进行拓展补充。主题活动结束后，可利用班级公众号、视频号、群相册等平台，让每位同学录制出自己的“心爱之物”介绍视频并发布，让每位同学在这个活动中都能得到“出镜”的机会。
　　语文学习任务群的提出，使语文成为一种富有挑战性、创造性的教学活动，我们一线教师要明确学习任务群的教学目标，正确处理不同学习任务群之间的关系，积极整合单元资料，努力实现四个转化，更好地提高语文课堂教学有效性，积极助力学生成长。
　　（作者单位：陕西省西安市雁塔区明德小学）