小学是学生学习的起步阶段，而音乐则是学生学习的科目之一，该学科属于人文艺术学科，该学科在建立核心素养方面要结合知识、审美教育，着重培养当代小学生人文艺术与审美情操。小学音乐教师在教学过程中，要理解音乐教学导向，试着推动学科教学改革，健全课程教学机制。
 　 一、营造良好的学习气氛
　　小学音乐教学并非某一方单独进行的，需要教师与学生共同参加、体验，共同发掘与创造音乐之美。在开展音乐教学的环节中，任课教师应积极打造良好的学习气氛，发挥引导作用，通过积极的情绪感染班级学生，通过风趣的表达、激励的眼神、温柔的微笑鼓励班级学生，拉近师生之间的关系。
　　比如教学花城版三年级《春天来了》时，为帮助学生体会到春日之美，在音乐课上课前，可以安排小学生先仔细观察这个季节，从而感受到大自然之美。在课堂上，教师通过语言来进行导入：“大家都知道春天是多姿多彩的，是万物复苏的季节，那春天究竟美在何处？同学们找到春天了吗？”学生们就会积极发言，回忆自己看到的春天美景，并给其他同学介绍自己所寻找到的春天。然后，教师利用多媒体给班级学生展示春日之景，同时让学生有感情地跟唱。这样一来，学生就会把内心的春日之情渗透到歌曲学习中，继而在美的情境与体会中学习音乐，从而提高自身的音乐核心素养。
 　 二、开展活动创造时机
　　小学生年龄小，经历少，天生活泼，有着丰富的想象力、好奇心和相当强的模仿能力，擅长使用形体动作对音乐进行相应的表达。在音乐教学过程中，任课教师需要为学生提供形体动作表达的机会，经过演唱、听音乐等各种途径，积极调动起学生的眼睛、手、嘴巴、耳朵等各种器官参加，促使音乐学习和舞蹈、绘画、戏剧等各种活动相融合，让教学活动更加丰富、有趣，使小学生于游戏中学习，让其在轻松的学习氛围中感知美、创造美。比如，教学花城版五年级《歌唱祖国》这首歌曲的时候，教师提问学生，通过何种方式可以在演唱过程中表现出对祖国的歌颂与热爱？学生进行激烈的讨论，找到相应的方法。教师让全班学生分为两组，一组学生通过面部表情来表达情感，一组学生通过肢体语言来表达情感。还可以让两个小组相互合作，在合作学习中提高音乐素养。通过歌唱和面部及肢体动作的结合，激励学生转变演唱形式，让学生不断进行创新，提高学习音乐的热情。此时教师需要引导小学生按照音乐情绪，创编音乐节奏当作活动伴奏。在创作中，激发求知欲望，有效提升音乐教学效果，提高学生核心素养。
　　三、创新教学模式
　　在小学阶段，学生对世界充满了强烈的好奇心，并且其本身也有自己的兴趣爱好，如果沿用以往的教育教学模式，通常不能得到令人满意的教学效果。要在小学音乐教学中培养与提高音乐核心素养，需要根据学生性格特征，创新学科教学方法与模式，以此集中学生视线和注意力，促使学生主动融入教学活动，主动学习音乐相关的知识和技能。
　　目前有很多学校都使用了多媒体设备来辅助课堂教学，音乐教师也要认识到多媒体对教学的正面影响，从而主动学习多媒体操作步骤和技能，有利于教师在实际教学中科学运用多媒体设备进行音乐教学，提升教育教学效果。例如，教师制作教案的过程中，确定音乐课教学内容，合理运用视频和动画等各种素材，使学生在享受到听觉盛宴的同时，还可以体会到良好的视觉享受，以此为学生带来感官上的刺激，从而激发他们学习音乐的欲望。
　　综上可知，在小学阶段通过音乐教学提升学生学科核心素养是很重要的，这对于提高学生音乐学习效果与教师教学质量起着关键作用。故而，教师在音乐教学中，需要持续创新教育教学模式，激发学习兴趣，以此培养学生审美能力，提升小学音乐教学水平。
　　（作者单位：陕西省镇巴县泾洋中心小学）