“一老一幼”牵动亿万家庭，关乎民生福祉。今年政府工作报告提到：过去五年，义务教育巩固率从93.8%增长至95.5%。这有力表明，我国控辍保学工作取得了显著成就。在充分肯定成绩的同时，也要清醒认识到，“隐性辍学”问题不容忽视。全国政协委员、泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤建议，学校应当树立“有差异无差生”的评价理念，实现“育分”向“育人”的真正转变，缓解“隐性辍学”问题。
　　分析发现，形成“隐性辍学”问题的原因是多方面的，既有学生自身的原因，如部分学生学习能力弱、学习习惯不好、家庭教育缺失等；又包括一些学校受升学率的驱使，重“成才”轻“成人”，将精力主要用在高材生身上，有意无意间忽视了对后进同学的教育管理，甚至对他们“冷眼相待”。
　　我国《教育法》规定，适龄儿童、少年“依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”。对于“隐性辍学”问题，必须从思想上重视起来，从制度、政策上采取有力措施加以解决。高金凤委员提出将“隐性辍学率”纳入到教育督导评价指标；开发专业测评工具，建立“隐性辍学”学生动态数据库等建议。全国人大常委会委员周洪宇认为“义务教育阶段考核‘毛入学率’，不如考核‘控辍率’或者‘巩固率’更有价值”。高金凤、周洪宇等人提出的建议，不约而同地从用好考核指挥棒入手，推进“隐性辍学”问题治理，具有较强的前瞻性和建设性，值得各地借鉴参考。
　　教育是人与人的活动，目的在于“成人”。有些学生虽然考不出很高的卷面分数，但他们或许具有音体美等方面的天赋。青少年具有极强的可塑性，各相关学校应大力发展素质教育，积极探索更适合学生身心特点的教育措施，为所谓“学困生”送去实打实的关怀和温暖，善于挖掘他们身上的长处与优点，因材施教、循序渐进，引导“隐性辍学”学生将心“扎”在学校，培养他们的学习兴趣和特长，帮助他们塑造健全人格。
　　教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的使命。治理“隐性辍学”问题，各学校应强化师德师风建设，建立健全教师评价体系和绩效考核机制，传导压力、激发动力，促使广大教师树牢“有差异无差生”观念，转变育人方式，实现从“育分”走向“育人”，将立德树人根本任务不折不扣地落到实处。
　　“通过家庭教育令督促甩手家长‘依法带娃’”“防治中小学生欺凌和暴力”……今年的“两高”报告让人们看到，近年来司法机关通过细致的工作，将未成年人保护的法网越织越密，为控辍保学作出了积极贡献。接下来，各地法院、检察院应继续加大未成年人权益保护力度，与公安、教育等部门以及相关学校加强联系协作，共同督促“隐性辍学”学生家长依法履责；同时，充分发挥法治副校长作用，建立完善结对关爱体系，对“隐性辍学”学生尤其是其中的品行不端者实行“点对点、面对面”教育感化，引导他们重回正轨，一路健康成长。
　　治理“隐性辍学”问题，既是强化“一老一幼”服务的内在要求，也是义务教育实现高质量发展的必由之路。各地政府、司法机关、学校、家庭同向发力，坚持政策、制度、措施并举，踔厉奋发，勇毅前行，营造更加充满爱心的校园氛围，凝聚起治理“隐性辍学”问题的磅礴力量，定能早日实现“一个都不能少”的目标，促进义务教育高质量发展。