□李 鹏
　　和程浩平老师只有一面之缘，知道他是岐山人。
　　前不久程老师给我寄来了他的新作《在静心阅读写作中成长》。看到这个书名我就很喜欢。直抒胸臆，让人一目了然。
　　首先说“静心”。今天这个资讯过剩、诱惑颇多的时代让一个人静下来太难了。别说工作静不下来，就是吃顿饭都静不下来，每个人手里拿着手机不停地刷看，也包括我。古人云，静能生慧。程老师在乡村学校任教的时候，环境很静，很适合读书写作。他自己也没有辜负这上天的“恩赐”，买书、读书、编书，正如李仁甫老师在为这本书写的序言里最后四个字描述的那样：静水流深。不浮躁，能沉下来积淀、修炼；不好高骛远、旁逸斜出，一门心思在自己的一方天地里默默耕耘——然后，苦心自然孤诣。
　　再说“阅读”与“写作”。据我观察，随着智能手机的广泛普及，喜欢阅读的人越来越多。不相信，你看看地铁上几乎已经没有人再聒噪了，大家都各自刷着各自的手机看各种各样的文字、图片或视频。要是有人说今天的中国人不爱阅读，我是明确持反对态度的。不过我现在要说的问题是“专业阅读”。要加上“专业”这个修饰词语，估计很多老师就不敢说自己喜欢阅读了。太多老师作为专业技术人员，其阅读更多倾向于娱乐和消遣，而非指向专业提升。程老师在教师工资很低的时候，就肯花费“巨资”千元订阅专业期刊和文学读物，这是何等的魄力和热爱！
　　阅读是输入，写作是输出。老师圈中有这样的人：博览群书，讲起课来滔滔不绝，学生听得如痴如醉；聊起天来，满腹经纶，朋友们都插不上嘴。大家都佩服至极，甚至开玩笑以“教授”称之。但在专业上却拿不出真正有分量的东西来：既没有发表过有影响力的论文，也没有光鲜亮丽的考试成绩。说实话，写作，尤其是专业写作，是要比专业阅读难一百倍、累一百倍的事情，尤其是对一线老师来讲，它需要你殚精竭虑的思考而不是毫无思维含量的述而不作，它需要你带有研究性质的实践而不是率性而为的发挥，它需要你理性的总结归纳而不是在感性的世界里低效能自嗨……所以，愿意写、能写、坚持写的人寥寥无几，能写出成果的人更是凤毛麟角。哪怕是有了一些顶级名号的人，也未必有能拿得出手的相关成果。可以说，没有扎实的专业阅读为积淀，没有“吟安一个字，捻断数茎须”的深度写作打底，那些言说都不过是在思想的表层肤浅滑行而已。
　　这本书的第二部分收录了程老师写的很多教材解读、教法探究等文章，尤其是还有一个小版块叫“高考研究”。作为一个正在教高三的老师，我特别感兴趣。我一直认为，一个高中老师，首先要追求的不是把课上得多花，赛教成绩多优秀，专家点评多么高，最要紧的是能带领学生在高考中拿到一个不错的分数，这才是重中之重。我一直对那些一心扑下身子研究高考的老师心怀敬意，哪怕他们没有拿到什么教学能手之类的称号，但他们能帮助自己的学生在考场上多拿几分，此已善莫大焉，夫复何求？
　　最后说“成长”。
　　我曾经在《教师报》上发表过一篇文章，题目叫《成长，而不是老去》。作为教师，我们能很明显地看到学生们在自己眼前的成长，这种变化是非常巨大的，相信每一位一线老师都感同身受。虽然我们也经常把“教学相长”这样的词语挂在嘴边，但是毫不客气地说，很多老师并没有在自己的工作中去积极落实这一理念。年纪轻轻因为家境优渥所以刚上班就躺平的大有人在，稍微有点教龄经验便自满自足以为“天下莫己若者”亦为数不少，离退休还有好多年就倚老卖老的屡见不鲜。不客气地说，很多人，虽然一直在教书，但是并没有真正成长，仅仅是在老去。
　　最后整合一下：“在静心阅读写作中成长”，其实是给所有的教师读者指明了一条看似平淡无奇其实内涵丰富的终南捷径。作为读者，我会努力践行之。