我和我的同事都喜欢说“我的课堂我做主”，可是原本属于我的课堂却被一个学生抢了风头。
　　每次走进教室都会看到角落里正襟危坐的他，脸上挂着乐呵呵的笑容，一排洁白而整齐的牙齿好像等待检阅一般，憨憨地盯着我走进教室再走出教室，一节课几乎都不怎么更换动作，我不知道别的老师走进课堂他是怎样的表现。
　　我讲课的过程中，他也经常会发出稀奇古怪的声音，引人发笑，扰乱课堂，我会告诉他安静下来认真听讲。课后会把他请进办公室谈话，但是收效甚微，所以我就抱着和其他老师一样的态度，任其发展。
　　他叫小飞，在一次与班干部的聊天中，我得知了他的家庭情况：在他的原生家庭里，只有爸爸和一个精神有问题的姐姐，至今生活不能自理。母亲是在他读三年级的时候离家出走了，至今杳无音信。小学没有毕业，他的父亲成立了新的家庭，后妈还带着两个哥哥，迫于生计父亲带着他的新家去了县城打工。他从小学开始就成了一名寄宿生，只有周末才能回家。
　　但是生活的磨难并没有在他身上留下痕迹，他整日乐呵呵的，哪怕倒数的学习成绩、老师的责骂、同学的嘲笑，也从没见他有过不开心，他身上似乎有点阿Q精神，永远能治愈自己，保持开心的状态。
　　眼看着快到期末了，为了调动班里学生复习的积极性，我设置了一个课堂小游戏——“词语打擂”。每到自习课，我就会要求学生们快速回忆一遍最近复习的字词，然后随机抽两名学生在黑板上进行默写词语比赛，胜利的一方成为擂主，其他同学可以随时打擂，打擂成功者可以得到我的奖励。奖励很简单，有时是一支笔，有时是小零食，有时仅仅是一颗糖，但会让获得奖品的学生开心良久。
　　有一次考生词，我注意到他只写错了两个，下课后，我把他请进了办公室。他依旧那副乐呵呵的样子，我对他本次的听写提出了表扬，他立刻站得笔直，小声说：“我能吃到您奖励的糖吗？”他的声音很小，像蚊子一样，一瞬间，我有些乱了手脚，我立马回答道：“能，能，当然能吃到老师奖励的糖了，只要肯用心，老师会给你准备很多糖的。”可能是孩子根本就没有得到过老师与同学的认同，所以在别的孩子看来很平常的一句鼓励，却触动了他的心弦。
　　从那以后，他似乎找到了方向，课堂上注意力集中了，时不时会跟着我的思路回答一些简单的问题，还会主动来找我，让我帮他批改默写的生字词，对于他的每一次进步，我都会给予鼓励。
　　一次改完作业，我问他：“什么时候开始努力学习的？”他说：“就是您表扬我的那次，比吃了蜂蜜还甜，学习成绩不好，会丢人现眼，惹人讨厌。”我的内心受到了极大的触动，班里有不少学习差的孩子，各科老师使出浑身解数都不能改变他们。一直以来，我认为他也一样，却不承想一句顺口的表扬激起了他学习的动力，我真心希望他能继续坚持下去。
　　直到现在，我上课的时候，他还是一直笑嘻嘻的，偶尔对视，总会露出标准的八颗牙齿，笑容一直那么真诚与自信。