读书，是语文教育的本质意义所在。读得通、读得懂、记得住、用得出，涵盖了阅读内容理解的四个层面。教学生爱读书，让学生知道书是甜的，书是美的，逐步把读书当成生活的一部分，这是每位语文教师义不容辞的责任。
　　新接手的班级读书习惯较好，但太过安静内敛，上课举手发言的学生不够自信，一节课下来，几乎无人敢发表自己的见解。这引起了我的思考，爱读书，储备肯定有，那么，如何让“满肚子的蝴蝶飞出来呢”？琢磨之后，我决定以“说书”为切入口，从“课前三分钟”的演讲活动开始锻炼学生的表达能力。
　　当天“书香午读”时间，我简单说了“说书”的安排，学生们一脸狐疑，我激情洋溢地来了一段即兴演讲，两三分钟的沉默后，稀稀拉拉有三四个人举手，首次的人选由我来定。课下我把这个消息发布在班级群，在家长中掀起了强烈的反响，他们纷纷表示赞成。
　　第二天早读后，演讲活动正式拉开帷幕，两位同学都手持演讲稿，上面有红笔改动的痕迹，看得出学生们都非常重视，家长也大力支持。这两名同学虽然有照本宣科的不足，但声音洪亮了不少，能站在台上展示就非常值得肯定。全班同学在鼓掌的同时，也给了些中肯的建议。趁热打铁，我直接招募下一次演讲人选，一番表态后，同学们推选出热情高涨的张同学和王同学。
　　功夫不负有心人。张同学用心地做了课件，他演讲的内容是朱自清的作品《背影》，精美的图片配上舒缓的音乐，流利的解说词如潺潺流水，大家听得入了迷，同学们的掌声久久停不下来，大家一致认为他配得上“大演讲家”的称号。王同学的表现也不逊色，虽然是拿着演讲稿上台，但口齿伶俐、落落大方，对自己所讲书目有非常独到的见解。
　　一个半月下来，“课前演讲”整整过完一轮，每位同学都上台交流过，读书热情在班级内部持续高涨，许多不爱读书的小家伙也变成了“小书虫”。上课时，明显感觉学生们的胆量大了，语言表达能力也加强了。有个别家长打来电话，高兴地说自己孩子看书的质量提高了，再也不像以前那样为追求量而走马观花了，学会了圈点勾画。学期中，我们班要上一堂展示课，那节课，学生们厚实的阅读积淀，自信从容的表达给听课教师留下了深刻的印象。
　　“课前演讲”成为班级习惯后，我和班委们商量，为班级制订了详细的发展规划，使活动能持续性开展。第一阶段即初级阶段，演讲者由老师或同学们轮流指定，演讲内容主要以书籍、拓展课本、补充教材为主，形式上读、念、说都行，只要求两点：声音洪亮、从容镇定，时间为三个月。第二阶段为中级阶段，内容不作限制，课外书籍、故事、新鲜事、趣闻皆可，形式上以脱稿为主，有明确要求：较好的语态、语速适当、感情饱满、主题鲜明、结构合理，全班学生轮流进行，时间为一学期。第三阶段为高级阶段，演讲的内容由学生当堂决定，限时限量演讲，演讲的姿势需优美、大方、舒展，语言得体，中心鲜明，需有激动人心的效果，时间为一学期。
　　同时，我鼓励同学们把自己的演讲稿装订起来，和所读书籍配套摆放在一起，就这样，竟然也“出版”了几本儿童“书册”，同学们乐呵呵地说：“我们也能‘出书’了！”
　　从读书到“课前演讲”，这个过程潜移默化，一切是那么的水到渠成，不带有一丝疲倦感。回顾自己实施了一个学期的“课前演讲”活动，学生对于课外阅读经历了从敢于读、乐于读，再到精于读的过程，唤醒了他们读书的热忱，知识的输入和输出变得灵活自如、积极主动，提升学生语文核心素养的同时，锻炼了他们的综合能力。