新高考评价体系的主要精神“一核四层四翼”在近几年的高考命题中有非常明显的体现。以语文试题中的成语考查为例：之前多年一直是主观题，采用让学生判断正误的选择题的形式；而现在则变为主观题，给出具体语境，要求学生结合上下文自己填写。该题型确实能考查学生的“必备知识”“关键能力”“核心素养”，也体现了“综合性”和“应用性”明确导向。但同时难度也增加了很多，要求学生有足够的日常积累和灵活运用的能力。
　　高考备考阶段成语的复习，首先要做的工作是给学生来一个走心的动员，让他们真正意识到成语对考试和生活的积极意义，从而调动其主观能动性，提高学习效率。我告诉学生，准确掌握并且能灵活运用更多的成语，不仅能让我们在高考中轻松拿到分数，还能让我们的表达更严谨，提升我们的文化素养。因为成语不仅是古人生存智慧的高度凝结，还包含着丰富的传统文化，我们学习它、使用它的过程就是一个浸润内化的过程。
　　其次，复习工作一定要步步为营，稳扎稳打，决不能好高骛远，总想着走捷径。具体我带领学生们做了如下工作：
　　逐词听写，字字落实
　　将能搜集到的各类参考资料综合对比分析之后，我整理出五百个常用高频成语，然后利用早读或自习等时间一个一个给学生听写。之所以肯下这么大功夫，首先，考虑的是高考现在要求学生书写而不是选择；其次，最终在生活中的表达运用除了听和说，当然也包括书写。
　　同桌互批，相互问答
　　同桌之间对照答案，互相批改。不懂的成语相互讨论，如果都解决不了再去查资料。这样比老师全部讲解节约了时间，而且同伴的表述方式更容易被接受，印象也会更加深刻。
　　大声诵读，逐步内化
　　早读时间要求学生大声诵读所有成语，这样可以更快地将这些成语纳入到自己的语言系统里来，下一步运用时才有信手拈来的可能性。
　　滚动复习，强化记忆
　　第一次听写的时候每个学生都有不少成语写错，所以过一段时间我会让同桌之间交换听写本，进行二次听写，听写的内容就是上次对方写错的那些成语。当然还包括第三次、第四次。这种滚动式复习不做无用功，事半功倍，非常高效。学生们也喜闻乐见，因为当他们一次次听写的成语越来越少的时候他们会非常有获得感。
　　修改作文，学以致用
　　当学生们成语掌握得差不多的时候，我会指导他们修改自己以前写过的作文。要求他们在不改变文章大意的前提下，把文章中能换用成语的尽可能换用成语。当然我先会给学生做示范，当他们看到自己普普通通的作文被我用成语修饰过之后焕然一新的时候，个个都跃跃欲试。如此一来，在解决成语题的同时捎带还提升了作文层次，一举两得，何乐而不为呢？
　　高考复习要立足于本学科的课程标准，从宏观去考虑如何落实课标精神。而不是一叶障目，只是将目光局限于具体的某个题型。教师要有更高的站位、更远的眼光，才能为学生的终身发展打基础，才能从“教书匠”逐渐成为“教育者”。