家庭作业种类多样、形式丰富，应当受到高度关注。但经过长期的观察，笔者发现当前农村学校部分教师在布置家庭作业过程中，存在着一系列问题，严重影响了作业的效果。
　　（一）目标不明确。部分教师布置家庭作业只是出于简单的思考，没有明确的目标，或者说只是有着某个期待，但没有给学生明确作业要达成的目标。这样的家庭作业，学生往往会当成一项任务，对自己的收获不能及时进行总结和反思，甚至存在极强的应付心理。
　　（二）针对性不强。部分教师布置家庭作业时忽视了个体的差异性，布置作业统一尺度。这样的家庭作业，对不同层面的学生而言，一是难度设置不合理；二是作业的量不合理。
　　（三）形式不灵活。部分教师布置家庭作业不经思考，设计性不强，尤其是语文、英语等学科，一些教师长期布置机械重复的作业，形式上过于单一、枯燥，让学生感觉没意思，心生懈怠，甚至失去兴趣。
　　（四）统筹性不强。大多数教师布置作业方面大局观不强，不能与同班级其他学科教师进行有效沟通，在作业的量上各自为阵，各行其是，甚至对学校的要求阳奉阴违，导致学生家庭作业总量严重超标，学生学业负担过重，睡眠无法保障，第二天精神不佳，家长怨声载道。
　　（五）约束力不强。部分教师对学生的家庭作业只负责布置，不负责亲自检查，与家长沟通也有限，导致一些学生的家庭作业由家长代为检查，或者由小组长检查，对学生完成作业的过程也缺乏监督手段，导致一些学生通过家长手机自建微信群，互传答案，或者是小组长对学生作业完成情况不能全面、真实反馈。
　　以上问题的形成，既有部分教师观念未能及时转变的原因，也有部分教师懒于思考的原因，更有部分教师职业倦怠的原因。基于这些问题和成因，建议各位教师：
　　（一）加强学情调研。教师备课的一个重要环节就是要掌握学情，作业布置同样要扎实开展学情调研，在全面、准确掌握学生学习情况的前提下，经过思考，针对不同情况的学生，在作业量和难易程度上进行个性化调整，最大限度调动每一名学生的学习积极性，让学生在完成作业的过程中享受到成就感，增强学生学习的自信心。
　　（二）灵活作业形式。当下，大部分教师布置家庭作业都是以书面作业为主，要适当加大实践性作业的比例，让学生的学习与生活挂钩，培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。同时，必要的书面作业也要兼顾学生思维训练，最大限度消除学生为完成作业而完成作业的问题，增强学生完成作业的参与感。
　　（三）加强监督力度。农村学校普遍班额不大，关于学生的作业，不管是正式作业还是校外的任何作业，建议教师均能做到全面批改、亲自检查。只有这样，教师才能在第一时间掌握学生的学情，更有利于教师调整后续教学思路和措施。同时也能让学生更加认真地对待作业，有效避免抄袭、不完成作业等情况，最大程度提高作业的效度。
　　（四）加强联系沟通。每位教师都应该形成大教育观，不能各扫门前雪，要及时与其他学科教师积极沟通，从严控制学生家庭作业量，适时调节家庭作业难度，让每名学生在家庭作业布置、完成、检查的过程中都能有存在感和成就感。
　　（五）强化制度约束。各学校在教师作业布置、检查方面也要立足实际、认真打磨，形成有针对性、指导性、约束性的规章制度，在常规管理中加大教师作业布置、管理方面的权重，形成鲜明的“作业革命”导向，引导教师守好、用好作业管理这块提升教育教学质量、促进学生全面发展的沃土。
　　家庭作业的布置，体现的是教师的教育理念，展示的是教师的教育艺术和教育智慧，收获的是学生的全面发展。立足当前教育发展形势和人民群众对高质量教育的迫切需求，切实希望每位教育工作者都能恪守为党育人、为国育才要求，转变观念，大胆尝试，乘着“作业革命”的东风，在教育工作中开疆拓土，让学生在完成作业的过程中收获未来。
　　（作者单位：陕西省陇县天成镇铁塬小学曹文国；陕西省陇县青少年活动中心张亚娟）