“双减”下的课堂教学如何增效，是我们每个教师所思考的问题。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”所以，我们可以从孩子的兴趣入手，以提高课堂的效率。如何让学生享受学习、爱上数学？我在多年一线教学实践中总结出了快乐好玩的数学教学方法，从以下几个方面展开给大家介绍：
　　一、好玩的数学课之“好玩”
　　学生们的课堂学习一般有四个阶段——难受、忍受、接受、享受，数学学习相较语文、科学等学科比较抽象枯燥，第一步先让孩子跨过难受和忍受，接受我的课堂教学，“玩”就是一种很好的手段。利用学生爱玩的心理来吸引他们，例如，在学习倍数这节课时，我给学生讲了一个《小猫托托买鱼记》的数学绘本，并邀请几位同学演绎这个故事，在我的引导下，学生们完成发现规律→完善发现→验证规律这一学习过程，学生们不但不难受不排斥，反而乐在其中，对知识的掌握也更牢固。“玩”中“学”，“学”中“玩”，劳逸结合，使学生在轻松的环境中学习。
　　二、好玩的数学课之“爱玩”
　　接受后的下一步就是让学生享受数学学习。一段时间的“好玩”数学课让学生们慢慢变得“爱玩”数学课，这就到了我大显身手的时刻。比如：在学习认识“四边形”的不稳定性时，让学生自己动手做一做，拉一拉，亲自感受它的不稳定性，有了自己的经验，学习不再是负担，进而加深学生的记忆力与理解力。如：用长短不同的几根线段材料做成不同的三角形，会出现几种情况？可分两种情况，能搭成三角形和不能搭成三角形两大类。如果可以搭成三角形的又能是什么样的三角形呢？搭出的三角形有什么特点呢？通过动手、动脑、动眼的训练，让学生体会到学习数学的乐趣，从课堂反应来看，通过这种形式的教学，绝大多数学生都能做到主动学习，从被动接受转变为“爱玩”数学，享受数学。
　  三、好玩的数学课之“玩”中“学”
　　“玩”是手段，“学”才是目的，不管是做游戏还是情景演绎，都是为了让每个参与者受益，以此聚焦学生的核心素养。我会从学生的生活经验出发，巧妙设置驱动问题，比如，在上《统计》课时，为了了解班上的同学喜欢哪种水果的人数最多，让学生互相询问、走访，对水果的香味、口感等特点进行统计，通过调查，拿到一组真实数据，加强了学生之间的合作和友谊。这种把生活中的数学原型生动地展现在课堂上的教学方法，使得数学在学生眼中不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。学习分类时，让学生结合自己的经验和实际需要，得到了许多分类方法：按组分、按大小分、多劳多得分、按性别分等。进一步引导学生说一说生活中哪些地方用到了分类，它给人们的生活带来了哪些方便。学生畅所欲言，谈到了家里、学校、超市、菜场等。这里都用到了“分类”知识，使学生亲身感受到生活中处处有数学，处处离不开数学，真正达到“玩”中“学”的目的。
　　四、好玩的数学课之家校结合一起玩
　　家长参与学习，让学生体会学习数学的价值，培养“好学”情结。许多家长把孩子爱玩看成是一种“错误”。假如有一点空闲，家长还要见缝插针，让学习来代替玩，这是不可取的态度，也是不正确的。“玩”中也可以学到知识。如五年级数学《公顷、平方千米》这一课，我们就可以设计将测量渗透到生活实际中，去邀请小伙伴或爸爸妈妈参与进来，量一量1公顷有多大，并尝试用不同的方法进行测量，学生兴趣很高，课堂上所学的知识充分体现在生活中，学生们慢慢觉得：学数学是有用的！
　　总之，教师巧妙设置驱动问题，根据小学生的成长规律，同课异构，大量组织切实有效的数学实践活动，使学生全身心地参与到求知中来，实现自主学习，激发他们的学习兴趣和探究热情。在数学教学过程中，所有的“好玩”“爱玩”都是手段，形成好学品质才是最终目的。
　　（作者单位：陕西省大荔县实验小学）