教师负担过重的原因是多方面的，其中一刀切的打卡签到及“坐班”也是加重教师负担的重要因素，基于此，建议对教师实行弹性坐班制的呼声较多，在今年的全国两会上，有代表提出建议，切实减轻教师负担，实行弹性坐班制。
　　很多学校都把要求教师“坐班”作为基本的工作纪律。从教师职业特点而言，“坐班”是有必要的，但有些学校采用一刀切的方式，要求教师全员全天候“坐班”并不可取。由于缺少基本的人文关怀，导致很多教师在完成本职工作后，“坐班”却不“做事”，只为“坐班”而“坐班”。
　　例如，部分中学对教师的“坐班”要求是，从早读课开始到晚自习下课，“坐班”时间超过10小时。很多老师并无早晚自习的辅导任务，但必须要待在学校，甚至要求坐在办公室里。部分学校经常不定时对教师“坐班”情况进行检查，检查时只看教师是否在岗，不看教师究竟在做什么。刻板的管理模式，忽略了教师生活中的各种要求，催生出“坐班”但不“做事”的办公文化。
　　“坐班”但不“做事”，是盯着芝麻无视西瓜的管理理念导致的因小失大，不仅降低了教师对学校管理的认同感，也加重了教师的工作负担，让教育走向低效。转变僵化的管理理念，以提高教师“做事”效率为目的，探讨切合教师实际的“坐班”制度，是摆在学校管理面前的一个重要课题。
　　首先，学校管理层要对教师的职业素养给予应有的信任。极大多数教师的师德及职业素养是优秀的，为了把学生教育好，为了崇高的教育事业，他们的工作时间是没有节假日及八小时内外边界的。当学生需要他们、当教育发展需要他们时，他们会随时以饱满的姿态辛勤工作。无需用刻板的“坐班”要求教师，更不要用不定时查岗，不问青红皂白的通报批评伤教师的心。其次，要给予教师必要的人文关怀。教师不仅是职业人，也是社会人，是家庭中重要的一份子，他们除了教育教学工作外，还有很多自己的事情需要处理。不要用刻板的“坐班”让教师产生不必要的后顾之忧。再次，积极探讨“弹性坐班”制。教师的工作不仅仅在校内，家访、社会调研等，都是教师工作的重要内容。教师工作的效率与是否坐班、坐班时间长短等没有必要联系。因而，要积极探讨“弹性坐班”制，让教师在很好完成本职工作的前提下，给予教师一定的自主管理时间的权力。
　　完成本职工作后是否“坐班”并不重要，重要的是如何调动起教师的工作积极性，提高教师的工作效率。不将“坐班”等同于“做事”，处理好“坐班”与“做事”二者之间的关系，探讨适合本校实际、满足教师需求的坐班制度，显得尤为必要。