近日，国家体育总局、中央编办、教育部、人力资源和社会保障部等四部门联合出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》，提出高水平运动员可以教练员身份为学生提供专业体育指导。现代金报记者了解到，宁波之前已有部分学校聘请了退役运动员担任体育老师和教练员，他们回学校发光发热，交出了亮眼成绩单，给所在学校的体育教育带来了新气象。（3月7日《现代金报》）
　　高水平运动员退役运动员到校任体育教师或教练员是一个多赢之举。对退役运动员来说，找到了延续“运动生命”的好途径，不因需跨行工作而抱憾；对中小学来说，有利于竞技体育运动开展，为国家培养竞技体育人才贡献自己的力量；对一些有运动天赋的孩子们来说，有利于从小接受专业指导，坚持走自己喜欢的成长路。通过这项政策，我们看到了学校体育发展尤其是竞技体育发展的希望，看到了高水平运动员从小培养、高质量培养的光明前景。
　　《意见》从顶层设计上解决了“编制”难题，能有效推动“体教融合”走向纵深发展，但也需看到，这类人员能实现转换身份并非易事。比如，考教师资格证问题。众所周知，高水平运动员主要靠从小培养，他们学习文化知识的黄金时期常常在高强度的反复训练中度过，不少在退役后还需回到学校继续学习文化知识。要他们像普通高校毕业生一样参加教师资格考试，对他们来说并非易事。有成功转换身份的体育老师坦言，“考教师资格证对我们从小练体育的人来说太难了，我单单普通话等级考试就考了三次啊。”
　　再如，待遇保障问题。在实现身份转换的过程中，一些退役运动员通常担任了学校体育工作，但又不能完全享受在岗教师的待遇，加之这个时间段还可能较长，并不利于其一心转岗，安心执教。
　　由此，相关政策上还可进一步优化。比如，在普通话等级要求上能否适度降低一个标准，确保孩子能听懂就好；就身份转换期间待遇保障给以明确，确保其能享受在岗教师同等待遇；在招聘上结合体育竞赛、执教成绩出台适当的加分政策，体现他们的专业优势，等等。此外，一些地方近年来在招音乐、美术、体育等教育人才时，实行了技能测试在前、笔试面试在后的方式，“避免有专业技能的教育人才第一关就被‘卡’，确保他们不会在未能展露实力前就被淘汰”，这也可作为优化政策的内容之一。