线上教学与线下教学对比起来的优势在于有效促进了教育教学资源共享和教师成长，但也暴露出了这种教学模式的问题。
　　一、线上教学存在的问题
　　1.教学过程缺乏互动
　　线上教学过程中，老师无法及时通过观察学生的专注情况了解其当时的学习状态，以便随时调整教学策略，课堂生成的资源更是少之又少。师生连麦互动的频次少，互动范围小，教学过程中来自学生的反馈少，这样缺少互动的教学活动会让老师有孤独感，学生有疲惫感。
　　2.教学评价真实性欠佳
　　在线教学中，教师对学生无法做到及时、准确的课堂评价，收交上来的作业更是水分十足，甚至出现直接复制粘贴的情况，作业上暴露出来的问题要做到点对点的指导难度很大。
　　3.实践教学无法正常开展
　　部分难度较大或需特定环境进行实践教学的课程，如理化生实验、体育课程等在线上难以开展，实验虽然可以采用虚拟实验室教学，但学生没有亲自动手操作，无法真实体验，对相关知识的理解只是停留在表层。
　　4.学习过程中思维易中断
　　学生的自控能力不足，缺乏集体学习相互影响的氛围，专注力不够，注意力易分散。学生难以接受到来自教师和其他同学的正面影响，学习效率下降。学生无法连续地完成整堂课的学习，不能跟上教师的节奏，很容易被打断思路，面对教师的提问通常是不知所云或答非所问，因而课堂教学质量很差。
　　二、对策
　　1.充分利用网络平台
　　基于陕西省精品课程平台创建教学资源库，将课程资源如课前预习、PPT、教案、微课、课堂测试、章节测试、考试、拓展资源等按照教学计划进行整理，有序发布，实时更新。
　　选择以QQ群作为直播平台，该平台操作简单、功能齐全，可分享屏幕、白板演示、视频通话等。平台的互动性强，可进行签到、投票、发布作业，很适合课堂讨论。除此之外，其他软件如钉钉、腾讯课堂也都具有这些功能，可满足直播教学要求。
　　2.合理设计教学过程
　　在线教学的教学设计应与线下教学有所区别，在线教学设计过程和对设计决策的研习考虑都将对教学质量产生影响，教学设计要以学生为中心进行课程内容设置、学习过程设计、学习素材准备和学习活动开展。教学内容分直播和自主学习两部分。选择课程的重难点按照线下教学模式进行线上直播教学，其他内容则安排学生线上自主完成。
　　线上自主学习部分，学生以任务驱动的模式依照教师事先布置的任务和设定学习流程自主完成学习。自主学习内容主要包括课前预习内容、已学知识的拓展、新课程中非重难点内容。学生可自行查阅资料，再结合学习平台上提供的丰富资源，包括视频、教案、配套测试题等，基本上能够有效地掌握知识点。
　　线上直播教学过程的组织讲究有效性，线上直播教学过程中知识点应尽量少而精，但围绕知识点的学习素材要充分且多样化，如动画、案例、讨论议题等，争取在有限的时间内帮助学生更好地理解重难点。由于空间限制，网络教学过程中学生很容易分散注意力，直播教学过程中尽可能多地提供互动环节，增加讨论次数。
　　两种学习模式的时间安排上有时是独立的，有时也会进行交叉。如课前自主预习和课后拓展一般是独立进行的，而新课程中的非重难点内容的自学通常穿插在课堂中进行。
　　3.建立有效评价体系
　　在评价过程中为了让学生更好地了解自己的学习情况，刺激学生主动积极地完成学习任务，可以建立“积分银行”对评价结果进行记录，并将积分排行榜实时更新、发布供学生查看。学习任务主要分为两大类。一类是常规任务，通常是指视频观看、签到等不能明确体现差别的项目；另一类就是挑战任务，指的是诸如课堂发言、随堂测试等能体现能力差异的项目，每完成一个任务将获得一定的积分。
　　实践证明，在开展网络教学时应从教学平台搭建、资源库开发、教学过程设计、教学数据采集和处理、教学评价机制建立等方面入手，加强网络教学过程的设计，开发新的教学手段和方法，以达到进一步提高网络教学效果的目的。
　　（作者单位：陕西省神木市第六小学）