“双减”政策的出台，给所有一线教师提出了一个新的研究课题：如何在减轻学生过重课业负担的同时，提质增效？这就需要老师将作业设计作为教学设计的一个重要环节来整体考虑，精心设计。
　　语文是其他学科的基础，学好语文更是重中之重。课后作业是教学过程中必不可少的重要环节，它不但是检验教学成效的重要途径，还能正向引导学生如何学习语文这一大基础学科。那么，“双减”背景下如何设计语文作业呢？
　　1.课前作业重实践
　　课前预习单作业的设计是指向语言运用的基础型学习任务，学生可以通过自主实践，对所学内容进行初步探究。
　　一读，扫清文字障碍——预习单中，从字音、字形、字义三方面进行生字新词的引导。学生将读不准或不认识的字、不理解的词标注出来，通过查字典、上网等方法来解决问题。将难写或易错的用红笔标注出来。这个环节在设计上也可以突出趣味性，以文字游乐园的形式增加学生学习的兴趣。
　　二梳理，了解文章大意——对课文的一个整体感知预习，学生可以用思维导图梳理文章结构和大意。
　　三质疑，提出心中疑惑——引导学生读思结合，有些问题可以通过结合上下文、联系生活实际、查资料等方式来自主解决。不能解决的就带到课堂上，有目的地进行学习。
　　预习单作业是课前布置给学生，先由学生自主完成。课堂上，学生当小老师，以学习小组为单位进行汇报，大家互相交流补充，同时教师及时给予相应的学习方法的指导和补充，在生生、师生之间的交流互动之中，培养了学生的自主学习能力。变教为学，让学生能够讲出来，内化了学习，锻炼了语言表达能力，也提升了思维，让学生成为学习的主人。
　　2.课内作业重趣味
　　“兴趣是最好的老师”，无论哪门课程，都不能只求形式上的五花八门而忽视了真正的意义所在。各门学科、课程，都应让学生循序渐进，进一步提升文化素养。通过教育工作者对作业的多样化设计，能让学生在兴趣中探索、获得更深层次的新知，让学生探索并整合知识点。教师对作业的多方定位，能激发学生的兴趣，并期待上这门课。
　　3.课后作业有分层
　　（1）作业数量要根据学生学习程度的不同进行分层。
　　基于每个学生的基础、能力、特点的差异，进行语文作业数量上的分层次、分批次，设计编排不同层次的作业。例如，一个模块的作业类型要侧重于扎实基础知识，内容要浅显、易掌握；一个模块的作业要侧重于综合能力输出，内容要多样化；一个模块的作业要侧重于创新拓展，内容要更具挑战性；一个模块的作业要侧重于综合应用，内容要侧重于在一、二、三类扎实掌握的基础上拓宽学生视野，实时、有效地提高学生的综合素质水平。
　　（2）作业难易程度要根据每个学生对语文知识的掌握进行分层。
　　教师要准确地把握每个学生的学习优势项、弱势项和可开发的优势项，确立学生的长期发展方向，确定学生的终极学习目标，分化难易不等的多样性作业，进而激起学生向学、爱学的信心，提升整体学生的综合学习能力。教师要为学生整体设计打造几个阶段的作业目标，如基础型、开发型和创新型等，要求并鼓励学生都能在自己所完成的层次作业目标后，进行下一个目标的发展和实现，不断突破，不断进取。
　　例如，在教学古诗《宿建德江》时，布置三项作业：默写古诗；用自己的话表达诗意并背诵；根据诗意画一幅画并配上古诗。让学生自由选择一项完成。学生根据自己的实际情况，自主选择完成。不同类型的分层作业满足了不同学生的个性化需求，激发学生学习的内驱力，使每个学生都能得到发展。
　　总而言之，只有根据学生需求和教学实际对小学语文作业进行多维设计，才会让学生持续感受到作业的吸引力，提升学生完成作业的内驱力和效能感，从而真正实现语文作业的育人价值，进而提高学生学习语文的积极性。
　　（作者单位：陕西省黄陵县田庄镇侯庄小学）