一切学科知识都来源于生活、服务于生活，数学亦是如此，所以将生活素材应用于小学数学教学中是符合教育教学规律的。然而传统数学教学脱离小学生的生活实际，无法达到新课标的要求。基于此，完善和优化生活素材在小学数学教学中的应用策略有着积极的现实意义。
　　一、利用小学生熟悉的实例，辅助学生理解数学知识
　　在每位小学生的身边，都有着形形色色的生活实例，它们影响着小学生的思想和行为。小学数学与生活联系十分紧密，如果教师能甄选一些有教育价值的生活实例来创设教学情境或用来作为案例进行课堂答疑，那么小学生将会更容易理解一些复杂的数学知识，课堂教学也会取得事半功倍之效。
　　例如，在讲授《生活中的数》一课时，教师可以用日期、时间、电话号码、产品的价格等来谈一谈生活中有哪些数字。为了进一步加深学生对数字的认知，教师也可以给学生播放2008年北京奥运会开幕式《焰火表演》，然后问学生总共有多少个脚印。这时，学生会说出有29个脚印，然后教师告诉学生这29个脚印代表着什么。通过这样的教学，学生就能很快从生活实例中了解数字所代表的非凡意义。
　　二、借助生活现象和故事，发散学生的数学思维
　　生活现象和生活故事蕴藏着丰富的数学元素，它能带给学生一种感性化的认知和体验，如果教师能将一些生活现象和生活故事设置为“课堂导入”环节的话，就相当于给学生的思维插上了想象力和创造力的翅膀，令他们快速进入一种学习状态。在讲授《可能性》这一课的内容时，教师不妨先给学生播放《春天在哪里》的课件，在原野上看见小草偷偷地从泥土中钻出来，又看到迎春花开了，又看到蜜蜂、蝴蝶飞来，看到风筝在高空中飘扬，然后暂停视频，问学生“接下来会发生什么？”学生们的答案五花八门，有的说天马上就要下雨了，有的说蜜蜂采蜜，有的说一群孩子在草地上玩……这时候教师要对学生悉心引导：告诉学生哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生，试着分析原因。通过这样的方式，学生便对“可能性”这一数学概念有了更深刻的认知，当教师再用“可能性”去解释一些数学原理时，学生便一学就会。
　　三、开展动手实操活动，培养学生的数学素养
　　小学阶段的学生，抽象思维能力不足，然而他们的动手实操能力却很强。生活素材中需要动手实操的地方非常多，教师如果充分利用小学生的这一思维特点，引导学生在生活中亲自应用、感悟、提炼数学思想和数学知识，那么其观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力等数学素养将会得到进一步提升。例如，在学习余数方面的知识时，教师可将班级分成若干个小组，小组中选一名学生来扮演营业员，其他学生扮演消费者，用卡纸来代替钱，用铅笔、橡皮等文具来代替商品，让他们玩购物游戏。通过亲身参与购物游戏，小学生对余数相关知识的掌握会更牢固。
　　随着素质教育理念的深入人心，小学数学教学更侧重学生应用与操作能力的培养，因此小学数学教学与生活关联更加密切，而生活素材实现了小学数学教学的丰富补充，在小学数学课堂教学中得到广泛应用。本文从利用小学生熟悉的实例助力学生理解数学知识、借助生活现象和故事发散学生的数学思维、开展动手实操活动培养学生的数学素养三方面提出了具体的应用策略，以期构建高效合理的小学数学课堂。
　　（作者单位：陕西省镇安县第二小学）