一、生活教育理念下开展幼儿科学活动的意义
　　1.有利于培养幼儿的科学精神和探究能力
　　科学精神和探究能力是幼儿的基本素质，科学教育是提高幼儿科学精神和探究能力的重要手段。首先，教师要把科学活动和儿童的生活紧密结合，在活动实践中培养儿童的科学精神、探究能力。其次，科学教育活动与儿童的生活实践相结合，在儿童的日常生活中发现教育材料，并以儿童喜欢的方式表现出来，在此基础上，加强了儿童的科学素养，培养了他们的探索思维，培养了他们对新事物的兴趣和探索欲望。最后，儿童还处在思想发展的初期，实践证明，培养人的科学精神必须从启蒙教育开始。所以，开展儿童科学教育的生命活动，对于激发儿童的思维和脑力，充分激发其科学的探索精神，是必不可少的。
　　2.有利于促进幼儿科学认识世界、生活、新事物
　　幼儿正处在一生学习和发展的初级阶段，是认识世界、认识生活、认识事物的关键时期，只有把科学的教学活动融入孩子的生活，才能使他们的世界观、人生观、价值观得到全面的发展。但幼儿的年纪还太小，对新事物、新知识的认识还很少，同时，传统的科学教学模式中的某些教学内容与现实生活脱节，使其缺乏对科学探究的兴趣，对其身体和心理素质的全面发展是不利的。所以，必须把科学教育与儿童的现实生活相结合，把科学教育落实到日常生活中去，从日常生活中去发掘科学教育的素材。只有这样，才能使科学教育的效果得到充分的体现。
　　二、生活教育理念下幼儿科学活动的开展策略探究
　　1.优化活动模式
　　在生活教育的思想指导下，对儿童的科学活动进行深入的研究和剖析，把科学活动与生活内容结合起来，使教学的方式更加有针对性。科学本身就是对生命现象的一种提炼和理论的表现，在进行科学活动时，教师首先要让孩子们理解这个观念，那就是要用事实来检验思想，这也是科学活动的指导思想，要让孩子们在实际的操作和体验中感受最好的环境。
　　2.挖掘生活中的科学教育内容
　　老师要引导幼儿关注生活，观察生活，不断地充实他们的生活体验。在现实生活中，科学教育的资源是取之不尽用之不竭的。如何发掘和利用这些丰富的教学资源，把它们转化为孩子们能够理解的科学知识，让他们能够提升科学探索能力？实践证明：幼儿园科学活动要回归生活，建立充满生活的科学探究平台，就是要根据新课程的要求，根据幼儿的生活环境、兴趣爱好和学习特点，从日常生活中发掘科学的教育资源，并根据其生活环境、兴趣爱好和学习特点进行科学的教学活动。
　　3.善于寻找教育契机，科学设计教学活动
　　在陶行知生活教育观的指导下，教师要善于从儿童的日常学习、生活活动中发现教育机会。比如，小孩子把绿豆浸泡在水里，过了几天，一些绿豆就会发芽，而另一些则不会发芽。老师们可以利用这个机会，来指导孩子们探索绿豆发芽的秘密。在父母的协助下，孩子们可以在家里继续利用绿豆进行萌发试验，并找到造成绿豆发芽的原因。教师在科研活动中的示范和引导是非常重要的，要把陶行知的生活即教育的思想融入儿童的科学实践中，就必须对其进行科学的教学，并向其作示范，使其认识到基本规律。
　　4.挖掘生活化的科学教育材料，班级设置科学探索活动区
　　科学起源于生活，科学研究必须与现实生活相结合，从现实生活中挖掘教育材料，才能使儿童在学习过程中更好地进行科学探索。而教室则是最适合储存生活资料的地方，所以，老师们可以在课堂上发掘生命科学教学资料，在教室内设立科学探究活动区域，这样才能使儿童的科学教育活动更加生动。
　　科学是幼儿园教育的重要组成部分。在日常生活中，到处都是关于科学和自然的秘密，因此，在幼儿园的科学教学中，要不断地发掘生活的内涵，提高科技教学的作用。
　　（作者单位：西安市第五保育院）