□荆茜莹
　　信息技术课程是义务教育阶段最具有科技性、技术性、实操性和现代化的综合课程，它引领学生了解时代最前沿的科技、增强学生信息技术知识和技术操作水平。我们正处在信息飞速发展的时代，教育亟须更新与改革，信息技术课程同其他如语文、数学等学科一样也应加入课堂改革的大军，笔者现就信息技术课堂教学优化及转型策略浅析一二。
　　一、信息技术课堂教学亟须优化点
　　（一）教材内容滞后
　　纵观时下信息技术教材内容已陈旧、滞后，部分内容亟须更改和删减。信息技术课程是一门跟随时代与科技日益更新的课程，课程内容应随着信息技术的变化而变化，推陈出新，让教师和学生实时体验最前沿的技术。
　　（二）硬件设备落后
　　一方面由于老化、损坏设备未及时维修和定期维护保养，严重缩减了计算机的使用寿命。另一方面由于陈旧设备内存偏小、运行卡顿、效率低下，不能满足当下日益庞大的应用软件正常运行及操作系统更新。总之，计算机是信息技术课堂教学必备的关键“武器”，其直接关系学生使用的体验感、教师教学的成就感，维护维修和更新换代硬件设备是提升当下信息技术课堂教学的关键因素。
　　（三）专业教师稀缺
　　笔者通过调查了解小学60%的信息技术教师为非计算机专业，且部分教师年龄偏大。信息技术是一门最具时代性和科学性的学科，教师必须具备良好的专业知识和扎实的计算机基本功。教师应紧随科技时代发展的步伐，主动学习、刻苦钻研新技术，才能不被飞速发展的信息时代所抛弃，让信息技术课堂教学“谁都能教，教不见效”的现象烟消云散。
　　（四）学生基础薄弱
　　由于学生家庭情况参差不齐，加之现在手机操作便捷，几乎取代了计算机，多数学生除了在学校信息技术课堂接触计算机，课堂之外几乎不接触计算机，手机、平板可以搞定的工作不会使用电脑。因此，为学生配备计算机，让学生多操作，练就扎实的计算机操作基本功是家庭和学校应该思考的问题。
　　二、基于STEAM教育的信息技术课堂教学转型策略
　　（一）STEAM教育延展教师理念赋能信息技术课堂
　　以往传统的“填鸭式”教学模式已不足以调动学生学习的积极性和主动性，教师必须转变课堂教学模式，刷新课堂教学理念，因而STEAM教育理念就此步入了信息技术教师的视野。教师基于STEAM教育理念，根据学生认知规律和特点，以发展学生学科素养，提升学生对信息的敏锐度和甄别力，培养学生的学科专业兴趣、专业基础、专业能力为主要目标，创新课堂教学模式，使学生体验信息技术课堂的趣味性、实用性、生活性、社会性，进而逐步习得信息处理能力、数字化操作技能、工程思维能力。如画图软件学习，教师利用学生已有的笔纸绘画经验激发学生学习兴趣，通过主题绘画任务驱动学生梳理纸质画创作流程图，教师再引导学生根据流程图自主学习软件中的工具，让学生在探索中获取新知。学生最终以演示文稿形式展示作品、交流分享。这样的主题式STEAM课程不仅要求学生掌握技术，还要具备艺术素养，以此训练学生信息获取和筛选能力，培养学生信息处理和输出能力。
　　（二）STEAM教育翻转教师教法赋能信息技术课堂
　　教学方法的选择需要考虑方法所要应用的教材环境，即学科内容。STEAM教育理念强调跨学科融合，引导学生运用多学科知识对实际问题进行探索和解决。信息技术课程的工具性和外延性很适合在教学中应用STEAM教育理念。教师在课堂教学中创设学习情境，为学生已有知识和新知识之间搭建问题驱动的桥梁，层层深入提问促成学生达成学习目标。同时，STEAM教育理念倡导培养学生的发散思维能力，教师在评价学生过程中应多元化、全方位，鼓励学生的原创性，让每个学生在现有技术水平上得到充分发展和进步。
　　总而言之，STEAM教育理念对信息技术教师开展课堂教学活动具有积极的价值，而今信息技术在全世界占主导地位，将STEAM教育理念的新鲜血液注入信息技术课堂教学中是信息技术课堂教学转型的不二之选。
　　（作者单位：陕西省铜川市王益区教育发展中心）