在“双减”政策未提出之前，英语教师布置的作业大多数是让学生大量练习。的确，题海战术可以让学生提高成绩，但是这种方式显然需要学生花费大量的时间在做作业上。因此，国家提出了“双减”政策。其目的就是帮助学生减轻学业负担，而这显然给教师的教学提出了极高的要求。教师如何在减负的情况下提高学生成绩，促进学生的发展呢？我认为，英语教师除了在课堂上提高效率外，还需在作业设计上提高作业的科学性和有效性。
　　设计分层作业，让每位学生都有所得
　　以往教师布置作业时都是直接利用一刀切的方式进行，所有学生做的都是一样的，并没有根据学生的不同去布置作业。这就使得学困生做作业感到困难，对学习英语失去兴趣。成绩优秀的学生则觉得作业过于简单，无法得到延伸和拓展。那么“双减”政策下，教师一定要对学生进行分析，了解他们的具体学习情况，如学习基础、学习水平、学习能力、学习兴趣等，然后在此基础上对英语作业进行分层设计。以七年级下册人教版英语Unit4Don’teatinclass为例，教师在布置本单元作业时，可以给基础比较薄弱的学生布置基础性作业，如让他们在学校或公共场所找本单元学的“Don'ttalk，Pleasesavewater,Nosmoking”等有关标语；对于成绩中等的学生让他们根据课本内容制作一份班规的手抄报；而对于成绩比较优秀的学生布置一些实践应用作业，如用英语为班级制订一个班规，锻炼他们的实际应用能力。
　　创新作业形式，提高学生综合能力
　　传统教学中教师给学生布置的英语作业都是关于读和写方面的，听和说方面的却很少，长此以往学生就会对英语失去学习兴趣。教师在设计作业时，可以多为他们布置一些听力作业，利用先进的信息技术为他们布置题目，让他们多进行相关内容的听力学习。教师还可以布置和教学内容有关的课文，或是直接从教材里面选择原文，让他们用录制方式将文章读出来，这样也可以很好地锻炼他们的阅读能力。教师还可以利用信息技术帮助他们拓展教学内容，让他们多看一些专业的英语影视作品并进行模仿，帮助他们更好地掌握英语发音、英语语调。
　  运用微课完成作业，锻炼学生沟通能力
　　在英语学习中最大的困难就是学生对英语没有兴趣，那么，教师可以变换讲课方式即利用微课提高学生的兴趣，让学生不会在完成作业的过程中对英语失去兴趣。教师可以将英语课堂中比较重要的知识点都集中在微课上，让学生能够反复观看微课视频弄懂英语知识，或在网上搜索一些好的微课，帮助学生理解英语作业内容，提高他们作业完成的效率和质量，同时增强作业的趣味性。另外，利用教学平台，让学生在遇到问题时可以直接将问题上传到学习平台上，教师在学习平台上帮助学生理解问题、解决问题，加强师生之间的联系和沟通。
　  利用课堂时间，及时完成基础性作业
　　课堂上完成作业可以提高学生写作业的速度，也可以有效防止学生之间互相抄袭或是直接找参考书，能够帮助教师更好地掌握学生的实际学习情况。通常情况下，作业最好不要超过10分钟，量也要把握好，不能随意布置，而是根据学生实际情况布置合适的作业，帮助学生巩固基础。布置作业时应当以巩固学生的基础为主，拓展为辅。时间安排上可短可长，比如有些基础性作业可以让学生在上完课剩余的时间完成，也可以让学生在课中完成，又或是在上课之前用来作为导入热身，激发学生学习兴趣。所以，能在课堂上完成的作业，应当让学生当堂完成，不将作业留到课后，真正做到帮助学生减负，帮助家长减负。
　　总之，初中英语教学中作业起到十分重要的作用，教师应该依据学情对初中英语作业不断优化，为不同学生设计不同的英语作业，真正落实“双减”政策。
　　（作者单位：陕西省杨陵高新初级中学）